如何備好一節(jié)數(shù)學課整理版（精選）(文件)
【正文】 師讀懂教材，吃透教材是教師教學的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。學生最常見的錯誤是42247。二、在備課中教師要充分了解學生，因材施教。備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢?，F(xiàn)在的學生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學生知不知道，一切從零開始，學生學起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學習興趣，教學效果就可想而知。這樣以來，學生不僅在原有的基礎上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學習變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學習；我們要更好地利用數(shù)學課程資源，順應時代發(fā)展的要求，全面提高學生的數(shù)學知識能力，真正做到把每一位學生教好，把人育好。要想設計好一節(jié)課。突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得以不同的發(fā)展”。同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當?shù)貙W生的認知特點和生活經(jīng)驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關章節(jié)在整個數(shù)學體系中的地位和作用，并對其進行適當調(diào)整與重組，補充選取一些貼近當?shù)貙W生生活經(jīng)驗的數(shù)學教學資源，讓學生獲得“用數(shù)學”的情愿體驗，進一步提高學數(shù)學、用數(shù)學的能力。目標設計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。但是學生的學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設計教學目標。教學目標，是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是教學過程的起始和歸宿。作為數(shù)學教師，必須立足于學生的發(fā)展來設計數(shù)學課堂教學活動，設計的內(nèi)容應當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集準備；教學活動的組織形式；實現(xiàn)教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估等方面。初中數(shù)學的教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準。那么，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生思維能力，促進學生發(fā)展的主戰(zhàn)場?？傊?，對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學質(zhì)量。該教師在教學9的乘法口決時，考慮到大部分學生（有的是自學，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學學生肯定學得沒有多大意思。是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧湔n要從學生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學生的理解接受能力，把學生置于教學的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學定教”，使“教”服務于“學”。這不僅是學生容易出錯，就連教師也容易出錯。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進行引導，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導，二是用除法是乘法的逆運算來推導，三是）。不然學生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結果這位教師
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1