【正文】 化、形成、養(yǎng)護(hù)學(xué)生良好習(xí)慣的最好精神養(yǎng)料。教師一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)溫暖的眼神，一番激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生良好習(xí)慣一步一步逐漸形成。從而班主任在家長(zhǎng)配合下，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)生、生活習(xí)慣。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。任何一種能力都是養(yǎng)成好的習(xí)慣的結(jié)果。孩子越小，習(xí)慣越容易養(yǎng)成，且不會(huì)覺(jué)得痛苦，大了以后反而難了。一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，將是人一生中用不完的財(cái)富，反之養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。前輩的教誨，使我們有更清晰的道理，教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。因此，在小學(xué)生時(shí)期重在培養(yǎng)良好習(xí)慣，就是為健康人格奠定基礎(chǔ)。一些學(xué)生作業(yè)習(xí)慣比較差，做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切關(guān)系。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。一時(shí)考試成績(jī)不理想，并不可怕，我們可以查缺補(bǔ)漏，可以及時(shí)補(bǔ)救。但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻會(huì)長(zhǎng)期影響人的學(xué)習(xí)效果，甚至影響人的一生發(fā)展。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果。其實(shí)，這種看法是很不科學(xué)的。首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個(gè)充滿溫馨的生活環(huán)境。那么作為教師應(yīng)從哪些方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？小學(xué)生的模仿能力是驚人的，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)大概的了解，在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生不免就有生吞活剝的感覺(jué)。第三，要養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。第五，要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣。第六，要養(yǎng)成查找資料，收集信息的習(xí)慣。教師應(yīng)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)提醒孩子要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次支持學(xué)校和老師的教育行為，特別要支持學(xué)校與教師的批評(píng)教育，這樣做有利于鞏固老師的權(quán)威。再次鼓勵(lì)自己的孩子與老師交朋友。有一個(gè)班風(fēng)良好的班集體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的好習(xí)慣不是一朝一夕培養(yǎng)的，壞習(xí)慣也不是不能改變的。良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)化，提高能力，健全心智，張揚(yáng)個(gè)性，成就特長(zhǎng)，都具有重要作用。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)把自己全部所學(xué)的知識(shí)回報(bào)社會(huì)！參考文獻(xiàn)[1][M].高等教育出版社，2007年 [2][M].人民教育出版社，2006年 [3] [M].高等教育出版社，2007年 [5][M].華東師范大學(xué)出版社，1994年 [6][J].思維與智慧，2008，（11）第五篇：小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣是非常重要的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。善于提問(wèn)的習(xí)慣。、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。為了使學(xué)生樂(lè)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)我是這樣做的：指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，還應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間，不能讓學(xué)生太累，應(yīng)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。授人以魚(yú)不如授人以漁，置其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，在本文的選題、擬定提綱、成文、修改及定稿的整個(gè)過(guò)程中，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”，使本文最終定稿。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一棵棵小樹(shù)苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長(zhǎng)成棟梁之材致謝在論文即將付梓之跡，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。要允許孩子犯錯(cuò)誤，并針對(duì)不同孩子情況進(jìn)行循循善誘，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情。孩子與老師關(guān)系好了，接受老師的教育時(shí)就會(huì)減少很多心理抗拒，并表現(xiàn)出積極的配合。但是愛(ài)不是無(wú)原則的遷就，因此在教育過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)批評(píng)，當(dāng)自己的孩子因?yàn)檫^(guò)失受到教師批評(píng)時(shí)，作為家長(zhǎng)就算你有多么想不通，都首先要堅(jiān)決地支持，并做耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作。比如作業(yè)多了，孩子有怨氣，如果我們家長(zhǎng)能站在學(xué)校、老師的角度，給孩子進(jìn)行合理的解釋和疏導(dǎo)，那么孩子就能高高興興把作業(yè)完成好，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)毅力。教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生一起調(diào)查研究，采集數(shù)據(jù)，捕捉信息；一起制訂方案，提出設(shè)想，進(jìn)行探索；一起歸納總結(jié)，匯報(bào)成果，使學(xué)生逐步適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成：規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持整潔；要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不抄襲別人的作業(yè)；認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，自我檢查，自我改錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造能力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行再創(chuàng)造，就是讓學(xué)生把要學(xué)到知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘出來(lái)。第二，要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。教師要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。再次，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己的孩子。有的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，有的屬于溺愛(ài)型、有的屬于放縱型，在學(xué)習(xí)上更是放松對(duì)他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長(zhǎng)自己知識(shí)水平較低，所以對(duì)孩子也采取無(wú)所謂態(tài)度，認(rèn)為“混個(gè)畢業(yè)證書(shū)就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 家庭教育如果說(shuō)學(xué)校教育氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主導(dǎo)方面的話，那么家庭教育環(huán)境則是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)方面。第3章培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人的一生整個(gè)學(xué)習(xí)生活最重要的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定著學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和成效。我們?cè)诓檎覇?wèn)題并改正問(wèn)題的同時(shí)，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣比一時(shí)的考試成績(jī)更重要。無(wú)數(shù)有建樹(shù)的人的行動(dòng)印證了培根說(shuō)的話：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。不少學(xué)生在開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅，可越往后學(xué)，成績(jī)卻逐步下降，一般來(lái)說(shuō)這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。有些學(xué)生做題目粗心大意，漏做試題，做完后從不檢查。在課堂上，學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。幫助小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，既是小學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，也是小學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，更是形成健康人格和個(gè)性的基礎(chǔ)。”中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也有很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。養(yǎng)成好的習(xí)慣要趁早，俗話說(shuō)：“三歲定八十”，說(shuō)的也就是這個(gè)道理，而養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最佳時(shí)期就是在小學(xué)階段。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)引言成功教育從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，習(xí)慣是人生的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)就是決定人的發(fā)展水平。良好習(xí)慣是健康人格之根，是成功人生之基。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這也是我在班主任管理、班主任從技術(shù)到藝術(shù)領(lǐng)域的探索，仍然還有些困難、問(wèn)題，需要我及我們?cè)诮逃虒W(xué)第一線全體教師的共同努力。教師除了在校內(nèi)抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成輔導(dǎo)外，還必須加強(qiáng)對(duì)其家庭教育的指導(dǎo)、扶持。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種人人都參與、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。別林斯基說(shuō)過(guò)：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是開(kāi)啟師生心理共鳴的鑰匙”。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。三、教育方法、策略。其次，教師的不負(fù)責(zé)任，訓(xùn)斥，羞辱學(xué)生和補(bǔ)償式懲罰，極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。“可憐天下父母心”，于是，家長(zhǎng)帶頭郁悶、氣憤的心情，就用一種粗暴的方式，強(qiáng)迫自己的孩子學(xué)習(xí)，這種“趕鴨式”的教育方式，只能給學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至產(chǎn)生學(xué)生心理問(wèn)題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流；缺少的是家庭那種濃濃的親情；缺少的是父母的提醒、引導(dǎo)、扶持。不良家庭教育環(huán)境。然而，學(xué)生良好習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心又談何而起呢？由此可見(jiàn)，這些非智力因素是學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的直接原因。感觀綜合失調(diào)。在小學(xué)階段，學(xué)生的意志薄弱，自制力差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄，他們的毅力不剛強(qiáng)，沒(méi)有持之以恒，堅(jiān)持不懈的恒心，再加上教師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)、扶持。首先，學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性、性格的差異。而教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“良好習(xí)慣讓人終身受益”。要養(yǎng)成好習(xí)慣則非一日之功，需要教師、同學(xué)、家庭全方位的幫助。不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅，可到了