【正文】 化、形成、養(yǎng)護學生良好習慣的最好精神養(yǎng)料。教師一句親切的話語，一個溫暖的眼神，一番激勵的評價，都能夠讓學生良好習慣一步一步逐漸形成。從而班主任在家長配合下，改變學生的不良行為習慣，促使學生逐步形成良好的學生、生活習慣。學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。任何一種能力都是養(yǎng)成好的習慣的結果。孩子越小，習慣越容易養(yǎng)成，且不會覺得痛苦，大了以后反而難了。一旦養(yǎng)成好的習慣，將是人一生中用不完的財富，反之養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。前輩的教誨，使我們有更清晰的道理，教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。因此，在小學生時期重在培養(yǎng)良好習慣，就是為健康人格奠定基礎。一些學生作業(yè)習慣比較差，做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。可見，學習習慣與學習成績有著密切關系。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。一時考試成績不理想，并不可怕，我們可以查缺補漏，可以及時補救。但學習習慣不好，卻會長期影響人的學習效果，甚至影響人的一生發(fā)展。我們知道，學生學習習慣的形成是學校和家庭共同作用的結果。其實，這種看法是很不科學的。首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個充滿溫馨的生活環(huán)境。那么作為教師應從哪些方面幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？小學生的模仿能力是驚人的，教師的行為習慣經(jīng)常會成為學生的模仿對象。沒有預習，對將要學習的內(nèi)容沒有一個大概的了解，在聽課過程中，學生不免就有生吞活剝的感覺。第三，要養(yǎng)成主動提問、積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。第五，要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯的習慣。第六，要養(yǎng)成查找資料，收集信息的習慣。教師應和家長密切聯(lián)系，請家長隨時提醒孩子要養(yǎng)成良好的學習習慣。其次支持學校和老師的教育行為，特別要支持學校與教師的批評教育，這樣做有利于鞏固老師的權威。再次鼓勵自己的孩子與老師交朋友。有一個班風良好的班集體，對學生的學習、成長都會有很大的促進作用。學生的好習慣不是一朝一夕培養(yǎng)的，壞習慣也不是不能改變的。良好習慣，對于學生學習自覺化，提高能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要作用。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。路漫漫其修遠兮，我會把自己全部所學的知識回報社會！參考文獻[1][M].高等教育出版社，2007年 [2][M].人民教育出版社，2006年 [3] [M].高等教育出版社，2007年 [5][M].華東師范大學出版社，1994年 [6][J].思維與智慧，2008，（11）第五篇：小學生良好習慣培養(yǎng)總結小學生良好習慣培養(yǎng)總結習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：提前預習的習慣。及時復習的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。善于提問的習慣。、規(guī)范書寫的習慣。為了使學生樂于養(yǎng)成良好的習慣，平時我是這樣做的：指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。放學回家主要是復習、做作業(yè)和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。計劃可以調(diào)整，但不可放棄。寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。、口語交際的習慣。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣?！本褪钦f習慣是可以決定一個人的命運的。授人以魚不如授人以漁，置其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，在本文的選題、擬定提綱、成文、修改及定稿的整個過程中，提出了許多寶貴的意見和建議，經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領悟,常常讓我有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”，使本文最終定稿。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材致謝在論文即將付梓之跡，思緒萬千，心情久久不能平靜。要允許孩子犯錯誤，并針對不同孩子情況進行循循善誘，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情。孩子與老師關系好了，接受老師的教育時就會減少很多心理抗拒，并表現(xiàn)出積極的配合。但是愛不是無原則的遷就，因此在教育過程中難免會出現(xiàn)批評，當自己的孩子因為過失受到教師批評時，作為家長就算你有多么想不通，都首先要堅決地支持，并做耐心、細致的輔導工作。比如作業(yè)多了，孩子有怨氣，如果我們家長能站在學校、老師的角度，給孩子進行合理的解釋和疏導，那么孩子就能高高興興把作業(yè)完成好，進而培養(yǎng)良好的學習毅力。教師應不斷地引導學生一起調(diào)查研究，采集數(shù)據(jù)，捕捉信息；一起制訂方案，提出設想，進行探索；一起歸納總結，匯報成果，使學生逐步適應合作學習的方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。要求學生從小就應養(yǎng)成：規(guī)范書寫，保持整潔；要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不跟別人對算式和結果，更不抄襲別人的作業(yè)；認真審題，仔細計算，自我檢查，自我改錯。每個學生都有創(chuàng)造能力，學生學習知識的正確方法就是挖掘潛力進行再創(chuàng)造，就是讓學生把要學到知識自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘出來。第二，要養(yǎng)成認真聽講的習慣。教師要以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。再次，家長要嚴格要求自己的孩子。有的家長教育方法不當，有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型，在學習上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長自己知識水平較低，所以對孩子也采取無所謂態(tài)度，認為“混個畢業(yè)證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導致孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。 家庭教育如果說學校教育氛圍是培養(yǎng)學生學習習慣的主導方面的話，那么家庭教育環(huán)境則是養(yǎng)成學生學習習慣的基礎方面。第3章培養(yǎng)小學生良好的學習習慣的方法良好的學習習慣是人的一生整個學習生活最重要的基礎，它在很大程度上決定著學習過程的質(zhì)量和成效。我們在查找問題并改正問題的同時，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣比一時的考試成績更重要。無數(shù)有建樹的人的行動印證了培根說的話：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。不少學生在開學初學習成績還名列前茅，可越往后學，成績卻逐步下降，一般來說這與養(yǎng)成的不良學習習慣有很大的關系。有些學生做題目粗心大意，漏做試題，做完后從不檢查。在課堂上，學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。幫助小學生養(yǎng)成好習慣，既是小學生道德教育的基本內(nèi)容，也是小學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是形成健康人格和個性的基礎。”中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也有很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。養(yǎng)成好的習慣要趁早，俗話說：“三歲定八十”，說的也就是這個道理，而養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，最佳時期就是在小學階段。關鍵詞：小學生 學習習慣 培養(yǎng)引言成功教育從習慣培養(yǎng)開始，習慣是人生的基礎，而基礎就是決定人的發(fā)展水平。良好習慣是健康人格之根，是成功人生之基。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這也是我在班主任管理、班主任從技術到藝術領域的探索，仍然還有些困難、問題，需要我及我們在教育教學第一線全體教師的共同努力。教師除了在校內(nèi)抓好學生習慣養(yǎng)成輔導外，還必須加強對其家庭教育的指導、扶持。在教學中，教師應該為學生營造一種人人都參與、合作、民主的學習氛圍。別林斯基說過：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。三、教育方法、策略。其次，教師的不負責任，訓斥，羞辱學生和補償式懲罰，極易使這些學生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。“可憐天下父母心”，于是，家長帶頭郁悶、氣憤的心情，就用一種粗暴的方式，強迫自己的孩子學習，這種“趕鴨式”的教育方式，只能給學生養(yǎng)成不良的學習習慣，甚至產(chǎn)生學生心理問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流；缺少的是家庭那種濃濃的親情；缺少的是父母的提醒、引導、扶持。不良家庭教育環(huán)境。然而，學生良好習慣就沒有養(yǎng)成，他們的學習興趣與自信心又談何而起呢？由此可見，這些非智力因素是學生良好習慣難以養(yǎng)成的直接原因。感觀綜合失調(diào)。在小學階段，學生的意志薄弱，自制力差，在學習、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄，他們的毅力不剛強，沒有持之以恒，堅持不懈的恒心，再加上教師沒有及時的引導、扶持。首先，學生與學生之間個性、性格的差異。而教育家葉圣陶老先生說：“良好習慣讓人終身受益”。要養(yǎng)成好習慣則非一日之功，需要教師、同學、家庭全方位的幫助。不少在低年級學習成績還名列前茅，可到了