【正文】 通過觀察獲取統(tǒng)計圖的信息；通過學習例題，讓學生全面了解復式條形統(tǒng)計圖，把一個不完整的復式條形統(tǒng)計圖補充完整等等。在習題設計上，通過“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”和“學生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計”這兩個實際問題，培養(yǎng)學生分析和制作復式統(tǒng)計圖的能力?？傊@次教學活動使我受益匪淺，讓我體會到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續(xù)努。比如：剛開始的復式統(tǒng)計表教師能夠充分的利用它的優(yōu)點，除了尋找數(shù)學信息外，教師更是充分的利用新舊知識的聯(lián)系，看到復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，從一個表中看到了兩種不同的數(shù)學信息，為下面的復式統(tǒng)計圖教學做了很好的鋪墊。在整節(jié)課中，我們都能發(fā)現(xiàn)教師留給了學生充分的時間和空間，讓學生自己去思考，小組進行討論交流，學生主動去探索新知。總之：本節(jié)課老師能根據(jù)學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以五（1）班同學1分鐘跳繩測試等級情況，讓學生親身經(jīng)歷、制作復式條形統(tǒng)計圖的全過程，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動，讓學生親身經(jīng)歷、制作復式條形統(tǒng)計圖的全過程，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。教學目標：,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。教學難點:三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。指名匯報，重點討論：48乘十位上的1，得數(shù)的末位為什么要寫在十位上？談話，我們來看第三道算式，12816和剛才的兩道算式相比，有什么不同?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”。談話：剛才我們計算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，請大家在小組里討論，怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？計算時要注意什么？小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，要先用兩位數(shù)個位上的數(shù)和三位數(shù)相乘，乘得的數(shù)的末位和個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)和三位數(shù)相乘，乘得的數(shù)的末位和十位對齊；最后把兩次乘得的數(shù)加起來。引導學生重點交流第三個豎式的計算過程，說說計算時是怎樣處理309中間的“0”的。指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的式題，在列豎式計算時交換兩個乘數(shù)的位置后再成比較簡便。本課教學的關(guān)鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。我在教學時將例題中的信息加以補充，適當復習舊知，以喚醒學生已有的知識和經(jīng)驗，為下環(huán)節(jié)自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，實現(xiàn)知識的遷移提供支撐。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。學生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學生的聰明才智，讓學生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。并且能在得出準確得數(shù)之后，讓學生再次回顧估算得數(shù)，比較哪個更接近準確值？讓學生初步感受估算的作用——確定計算結(jié)果的范圍。整堂課一氣呵成，流暢連貫，學生在自主學習，小組合作探究中學到了方法，解決了問題，吳老師的課是一堂成功課。1，新課程強調(diào)注重學生的主體地位，教師只是學生學習的幫助者和引導者。但如果最后能有一個老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。教學過程：一、復習導入（回顧整數(shù)加減混合運算的運算順序）整數(shù)加減混合運算的運算順序是：有括號的先算括號里面的；沒有括號的按照從左到右的順序計算。關(guān)鍵是：做好通分。（3）一小組5人的口語成績平均為8分，將5人的成績簡記為：1，+2，0，2，+1，請寫出這5人的口語成績____________________。：（1）下列說法：①零是正數(shù)；②零是整數(shù)；③零是最小的有理數(shù)；④零是非負數(shù)；⑤零是偶數(shù)，其中正確的個數(shù)是（）個 （2）在數(shù)軸上表示數(shù)2和表示數(shù)5的點之間的距離是（） （3）如圖，據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，下列關(guān)系正確的是（）c0acb0 bc0 0ac，在數(shù)軸上記出3，1及到原點距離與它們分別相等的數(shù)，并用“＜”將所有數(shù)連接起來。247。，最大的負整數(shù)，絕對值最小的數(shù)，它們的和是___________。+2+231。4232。+234。25247。235。7248。233。1246。=_________。（4）兩個有理數(shù)絕對值的差必為負數(shù)。231。232。232。+231。（2）(+52.)（3）3（4）247。1246。1246。32246。11247。43248。236。230。+231。5+231。238。232。【試題答案】 1.（1）10，10（2）比海平面低11米，海平面（3）7，10，8，6，9（4）正有理數(shù)（，）非負有理數(shù)（，0）（5）（0，7）負分數(shù)（，（2）B15，）361（6）177。2，177。 1 423（3）13907（5）（1）（2）14.（4）2（6）41 4。，3，+2+5，3。6 111，6，1，2，3 2225.177。232。 3232。231。237。249。230。（6）2 1230。 4235。+234。（5）5233。230。 7425+129+7 4513526230。 4232。3230。230。+230。（1）231。（2）兩個有理數(shù)和的絕對值為正數(shù)。(6)(+4)+(+2)(5)改寫為省略加號的和的形式為__________________，結(jié)果為__________________。a+b+d+e的值是多少？ bc【模擬試題】（答題時間：30分鐘）。1246。，b與c互為倒數(shù)，d與e的和的絕對值等于2，則2bc+ 230。2248。232。46247。3.(1)+(2)+3+4+(5)+(6)+7+8+(80)+42+0+(35)+231。 4232。.+175.+325.+()+231。=10，b=12，當a、b異號時，則a+b=___________。+6247。則a為（） （），則x+y=0，那么這個數(shù)是（）（），則a0，則a0，則a0，則a0（） ，互為相反數(shù)的是（）(5)與(4)與4 +3 ，則a=a，那么a是（）。（5）在原點的右側(cè)，距原點1個單位的點的數(shù)是___________。八、盤點收獲這節(jié)課你學到了什么？九、教學反思：第五篇：有理數(shù)加減混合運算((含答案))有理數(shù)加減混合運算（（含答案））【模擬試題】（答題時間：20分鐘）：（1）某人向東走5米，記作+5米，那么向西走10米，應記作__________米，也可以說成向東走__________米。三、自學提示自學教材117頁—：？怎樣列式？，你想到的計算方法有哪些？、理解118頁表格及例1的第二個問題：在這個問題中把什么看作單位“1”？7／20是什么意思？？說說并總結(jié)你的運算順序。教學重點：分數(shù)加減混合運算的運算順序。吳老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學生估算結(jié)果，最后得到準確值的一個范圍；在豎式計算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個更接近準確值，并說一說為什么，為以后的學習打下了一個很好的基礎(chǔ)。在整個過程中學生的參與度非常高，有生生之間的交流和評價，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學生沒有提出來，由老師提問、學生思考、最后釋疑的過程。通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學生的已有經(jīng)驗；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報交流，深化新知；最后鞏固練習、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達成教學目標?！稊?shù)學課程標準》指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。設計安排了豐富的復習活動，激活學生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗。本節(jié)課有一個計算小難點，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”學生是第一次接觸，在這之前學生只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“練一練”中的30926這樣的題目我用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，在學生嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)學生的筆算過程，尤其是呈現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。教材設計以小區(qū)生活為背景,從學生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計算的問題,引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。學習這部分內(nèi)容,有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法,并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。提問：你認為計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意什么？指出：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，一要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要與那一位對齊；二要注意三位數(shù)中間有0時，不能漏乘；三是在遇到進位時，要記得加上進上來的數(shù)。學生獨立練習，指名板演，并組織反饋。引導：我們一起來看這個同學的計算過程。從圖中你能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能解答下面這幾個問題嗎？5幢高層樓共?。ǎ?16幢多層樓共?。ǎ?16幢小高層樓共?。ǎ?根據(jù)學生的回答，板書三道算式。,體驗成功的樂趣,進一步樹立學習數(shù)學的自信心。讓學生感受到自己學習的是生活中的數(shù)學,體驗到生活中處處有統(tǒng)計的知識、處處有數(shù)學的問題,培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。讓學生體驗數(shù)據(jù)的整理過程和用復式條形統(tǒng)計圖描述和分析的過程，教學目標明確、重點突出。在進行復式統(tǒng)計圖教學時，教師又根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，探索出新知！能夠做出這么準確的判斷全在于教師深讀了教材，并能夠跳出教材進行教學。我覺得吳老師的這節(jié)課有以下兩個特點：教師認真的研讀教材，能夠理解教材的背后的意圖。本課設計體現(xiàn)了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學海洋中順利地揚帆啟航。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學“從生活中來到生活中去”。（課件出示）指名學生讀題后問學生能幫小新這個忙嗎？板書設計：復式條形統(tǒng)計圖直觀形象便于比較教學反思：這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的，整個過程使學生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。）學生完成后，同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數(shù)據(jù)。師：不論是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表都是為了便于人們對數(shù)據(jù)的分析、比較。我們根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖也可以填寫復式統(tǒng)計表。有無圖例是復式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖明顯的不同之處。二、引導探索，建構(gòu)新知，認識復式條形統(tǒng)計圖。師：那你測試過是什么等第嗎?課前老師搜集了五一班同學一分鐘跳繩測試等級情況，我們一起來看看。，進一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。把兩部分合起來用就用加法計算；如果知道了合起來的總數(shù)（也就是一共有多少）和其中一部分，求另一部分，用減法計算?；@子上面的‘？個’表示要求的問題是：‘籃子里面有幾個蘋果’。學生在明白圖意的基礎(chǔ)上，結(jié)合加法的意義