【正文】 的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。２．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。３．“五步三查教學(xué)基本模式”就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨(dú)學(xué)、對學(xué)按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案按“7”，達(dá)標(biāo)測評按“1”。但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情，從而對時間做 出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。6．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。三、“271模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”要求學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實際，擬定方案: 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。④創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。學(xué)案設(shè) 計要注意問題的層次性。每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。自學(xué)貫穿始終，自學(xué)的過程具體操作：以導(dǎo)學(xué)案為抓手，問題為主線，雙色筆標(biāo)注，第一步：獨(dú)學(xué)最好的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進(jìn)行，就學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)存在的問題在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，以備大展示之需。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評整理的內(nèi)容突出問題整理、個性化重難點、學(xué)習(xí)生成整理以及知識系統(tǒng)的重新建構(gòu)。點燃即點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛夢想；點撥即點石成金，撥云見日?！半p主四維”高效互動自主管理體系“雙主四維”高效互動管理是學(xué)校在辦學(xué)一年來不斷實踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。一、“雙主互動式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學(xué)?！皟蓵?。兩套班子相互對接，尤其是在學(xué)生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長與社會參與到學(xué)校整個管理體系中來。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對揮公實驗中學(xué)給予了特別關(guān)注。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實驗中學(xué)的基本管理框架是為實施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。從教育教學(xué)工作、科研、活動、后勤管理服務(wù)等方面對工作進(jìn)行細(xì)化，由個人自愿申請崗位、學(xué)校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長、落實即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。凡事有計劃、有執(zhí)行，有評價，有反饋。學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“工作臺賬”，對于每項活動，都要制定相應(yīng)的活動方案，保障各項工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評價，有人反饋。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教師主導(dǎo)課堂成果。對于已經(jīng)實施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。要從“專題”、“專項”、“專利”的高度審視高度。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。注：展示即“發(fā)表”。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。 操作：高效課堂模式的“國評一控”操作技法四評：自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。形象地說：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時代的鐮刀。第五篇：五步三查教學(xué)模式（六）工作流程式。（五）督評反饋制。（三）“兩會”聯(lián)席制學(xué)校校委會以及學(xué)生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準(zhǔn)時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進(jìn)行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進(jìn)行計劃安排。體驗學(xué)校日常管理。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責(zé)任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。在學(xué)校管理上繼續(xù)借力，引進(jìn)社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎(chǔ)上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學(xué)校的監(jiān)督管理中來。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。二、專設(shè)學(xué)生校長室在揮公實驗中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應(yīng)俱全，各個部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個辦公室只有課下時間才有人辦公，這就是揮公實驗中學(xué)的“學(xué)生校長室”。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。學(xué)校校委會由學(xué)校校長室、五個中心和督查室組成。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。讓學(xué)生能夠觸類旁通，生成智慧。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。展示突出“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。獨(dú)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個自主”：；；；；；；；；；。第四篇：五步三查教學(xué)模式“五步三查”高效課堂學(xué)教模式學(xué)校采用已經(jīng)在全國區(qū)域課改實施推進(jìn)中成功探索出的“五步三查”高效課堂學(xué)教模式。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。④每個導(dǎo)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。②導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等肉容。②擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。5．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。學(xué)生學(xué)的時間是“7（自學(xué)，討論、交流等）”。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。３．第三次學(xué)情調(diào)查。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。１．學(xué)案整理的內(nèi)容。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，有針對性的組織大展示。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的