【正文】 一小組，結(jié)合注釋，疏通全文；并進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫出自己不理解的地方，合作解決；假如組內(nèi)不能解決，可以提問其他組同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教，亦可在全班解疑時(shí)提出。C忘懷得失，以此自終。恬淡，自適的形象就從這四字中浮現(xiàn)在我們眼前。這也是突出主人的樸素?zé)o華與清高，散發(fā)著田園的芳香。追問，思索，作者為什么要為這樣的人寫傳？他的用意何在？ 交流示例：作者認(rèn)為這樣的人應(yīng)該成為傳記的主人公，作者欣賞這樣的人格，從文中很細(xì)處都包含著這種頌揚(yáng)與肯定，如“欣然忘食”，“晏如也”“忘懷得失，以此自終”，“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”，在作者的概括敘事中，表達(dá)著作者的人生主張。（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體適時(shí)出示《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》、《愛蓮說》等片斷）假如看作自傳，這種寫法有什么好處？在寫作上，我們可以有哪些收獲？ 交流示例：這樣寫，避免自夸之嫌，含蓄；以為他人作傳的形式寫自傳，讓人感覺更客觀，更易接受。）作業(yè)布置：有人認(rèn)為陶淵明安貧樂道是無奈，歸隱田園是逃避，你怎么看這個(gè)問題？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己所掌握資料，提出自家之言，學(xué)會(huì)評(píng)判與辯證。品析詞句，背誦課文。品讀——評(píng)析——習(xí)作。他表達(dá)了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。（1）、聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。（3）、跟讀課文，掌握語調(diào)。（5）、分讀課文，總理全篇。第一段“不慕榮利”，第二段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。文中所用“不”字有九體現(xiàn)了：淡泊寧靜、恬淡自足、胸襟開闊、開朗樂觀、更直率真的性格。銜殤賦詩，以樂其志——高雅脫俗。而每個(gè)層面所用筆墨簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫傳神。（1）、積累名言：好讀書，不求甚解。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。２、能力目標(biāo)：?指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。【教學(xué)重點(diǎn)】１、理清行文思路，背誦課文。２、引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體、課件等。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體顯示）1．熟讀、背誦全文，把握課文內(nèi)容。實(shí)為自傳。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。開始讀吧。（生齊讀課文），你看到了一個(gè)怎樣的五柳先生？師相機(jī)板書：好讀書、性嗜酒（文中有三句話寫的是和先生嗜酒有關(guān)，是哪三句？）、家貧寒、常著文。①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。五、品讀探究，理清思路，指導(dǎo)背誦１、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解文意。?作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和率真曠達(dá)，安貧樂道，淡泊名利人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同氣節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝 ２、教師根據(jù)學(xué)生回答，形成板書。他讀書不求對(duì)書系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會(huì)己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。七、拓展延伸１、比較課文與下文，說說自傳一般應(yīng)寫哪些內(nèi)容?老舍自傳舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。幼讀三百篇，不求甚解。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息?。病饔泝?nèi)容的一般寫法（1）傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚。八、課堂小結(jié)本文語言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。【板書設(shè)計(jì)】 五柳先生傳陶淵明生活愛好性格精神貧窮讀書嗜酒著文章閑靜少言不慕榮利安貧樂道。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。（3）除此之外，還應(yīng)有家庭狀況、生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。書無所不讀，全無所獲，并不著急。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。?五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵(lì)是分不開的。六、深層探究，突破難點(diǎn)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可請(qǐng)教別的同學(xué)，也可向老師提問。明確：?文章寫了五柳先生：籍貫姓字、思想性格、樂趣愛好、生活狀況說過方面的內(nèi)容。③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。1結(jié)合課下注釋解釋字詞。第一句??、細(xì)細(xì)地品，才能讀出味道來。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把文章讀順、讀懂。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩歌獨(dú)開一派，散文造詣也很高。２、朗讀法。３、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。?體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。?了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩，以樂其志課堂訓(xùn)練（1）、說的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。文中用典有四：“縷空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書的態(tài)度；對(duì)作客的態(tài)度；對(duì)家境的態(tài)度；對(duì)著文的態(tài)度；對(duì)得失的態(tài)度；對(duì)貧富的態(tài)度。文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：每有會(huì)意，便欣然忘食——專治樂學(xué)。品味——具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。從形式上看，第一段主要是描述，是分寫；第二段主要是評(píng)論，是總說。（4）、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。（2）、和讀課文，明確節(jié)奏?，F(xiàn)在，我們就通過他的著作散文《五柳先生傳》，來認(rèn)識(shí)這一代名家。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（多媒體出示畫面）“采菊東籬下，悠然見南山。把握多層面速寫的記人方法。板書設(shè)計(jì) 五柳先生傳 陶淵明 姓名不詳 字號(hào)五柳先生 籍貫不詳生活狀況貧困環(huán)堵然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛好志趣讀書飲酒寫文章性格品德欣然忘食晏如也忘懷得失，以此自終不