【正文】 評價工具評價。同時，還可將評價工具的評價結果與多主體評價結果對照分析，探索形成性 評價的規(guī)律。（五）形成性評價結果的應用 初中學生綜合素質評價形成性評價結果的應用主要有三個方面： 一是為教師在學生的后續(xù)學習中有針對性地幫助學生提高綜合素質提供信息 依據(jù)； 二是為學生和家長確定學生綜合素質進一步發(fā)展的目標提供參考； 三是用來匯總學綜合素質評價結果，以使學生本人、學生家長以及教師 全面了解學生學期綜合素質的發(fā)展水平。按思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標把各項評價工 作任務具體落實到各工作部門，并指定負責人，在執(zhí)行工作計劃的過程中要 隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2．知識技能及其包含的評價要素，用紙筆測驗、情景測驗等搜集評價信息。二是知識技能評價結果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學生 畢業(yè)綜合評價結果，用“百分制”表示。（四第四篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。一、指導思想以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。個別差異原則。經(jīng)過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發(fā)展。評價實施辦法每學期末都要對學生綜合素質進行評價。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環(huán)境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五、評價領導組第五篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案，以100分為基礎，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學生的首要標準之一。（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據(jù)情況加1——20分。（3）嚴重違反學校紀律的（上網(wǎng)、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據(jù)情節(jié)嚴重性和悔改態(tài)度減10——50分。（5）無故頂撞值日班干部和組長，經(jīng)查實每次減5分。3附減分（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。（2）每月學習小組評選1名學習模范，再評選班級學習模范2名。（2）評價結果主要為促進學生自我發(fā)展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。三是合作交往：樂于助人，學會關愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。學?？梢愿鶕?jù)實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（1）學生自我評價。構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發(fā)展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當?shù)姆绞綄€體進行科學的評價，發(fā)揮激勵功能，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標、奮斗方向。要樹立以人為本的評價觀念。在評價中，依據(jù)基礎性發(fā)展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。要組織學生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，為實施素質教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質提供可靠的依據(jù)。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結果，用文獻資料法搜集評價 信息，將學生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業(yè)評價結果，用“書 面語言”描述表示。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻資料法搜集評價信息。（二）利用評價工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質評價，根據(jù)不同指標的內涵分別采用測量法、測驗法、文獻資料法以及與其相應的工具搜集評價信息。初中畢業(yè)生綜合素 質評價結果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。學期學生綜合素質評價結果，由學期多主體綜合評價 結果與用評價工具搜集評價信息的評價結果整合而成。用評價工具搜集評價信息每學期進行一次，用“等級”表示評價結果，于學期結束前進行。（1）多主體綜合評價。綜合素質學期中評價。（3）同學互相協(xié)商取得評價結果的方法。學生本人和班主任以及各學科任課教師要隨時把反映學生綜合素質點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質記錄袋”，具體方法包括：（1）以學生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結果的方法。（四）形成性評價的實施