乘法分配律(文件)
【正文】 有聯(lián)系的。56（19＋28）＝5619＋28（）32（73）＝327＋323（）6464＋3664＝（64＋36）64（）脫式計算：（兩種方法計算）（8＋4）25（8＋4）25 師：你喜歡哪種計算方法，為什么？用簡便方法計算下面各題。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的分析、推理和概括能力。五、教學準備：小黑板、口算題、例題、練習題等。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換率有什么作用？（簡便）接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。師：同學們算得很快，看看下道題你們能不能很快算出來。）2．驗證。（生活動計算。）小結(jié)：通過驗證，這道題確實可以這樣算，那是不是所有的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘的算式都可以這樣計算呢？通過這一個例子能下結(jié)論嗎？（不能。有沒有舉出例子不能這樣計算的？（沒有。生：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以用這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。接下來，我們利用乘法分配律計算幾道題。但遇到實際計算時，要因題而異。本節(jié)課的教學較好地貫徹了新課程標準的理念，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、主動探究，實現(xiàn)親身經(jīng)歷和體驗現(xiàn)代教學論認為：學生的學習過程應是學習文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是在具體的情境中整個身心投入到學習活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的實現(xiàn)和發(fā)展過程。在這個探究過程中，學生經(jīng)歷了一次嚴密的科學發(fā)現(xiàn)過程：猜想——驗證——結(jié)論——聯(lián)想。學生對“乘法分配律”的建構(gòu)過程，正是學生個人的方法化為共同的學習成果，共同體驗成功的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。課堂伊始，當我以談話的方式告知學生本節(jié)課的學習方法和前面的乘法運算定律是一樣的——在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問題后，我沒有像以往教學該課時以計算引入，比如復習舊知，比一比誰的計算能力強開場。因為學生有了解決這方面問題的經(jīng)驗，所以我沒有做過多的分析，理清了題目條件和問題后，我就直接讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出算式，這樣就比較開放。學生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學生的猜測能力，又培養(yǎng)了學生驗證猜測的能力。整個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學生的學習活動為主體，教師起引領(lǐng)作用的教學理念。應該說，這堂課由具體到抽象，大多由學生體驗得來，整堂課學生的表現(xiàn)還是理想的，也達到了預期的目標?！冻朔ǚ峙渎伞罚ㄋ臄?shù)上）教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學上冊課本48頁。（三）情感、態(tài)度與價值觀在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。教學難點：理解乘法分配律的意義。學生獨立完成，個別匯報（教師板書）(35+25)3= 60 3= 180（元）答：買3套校服要180元。你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法的計算結(jié)果是怎么樣的呢？生：計算的結(jié)果是一致的。觀察算式，生試寫類似的算式。（板書）反饋揭示：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，所得的結(jié)果不變。2(6 + 5)= 2 6 + 5 〖 〗(25 + 7)4 = 25 4 74 〖 〗 359 + 35 = 35(9 + 1)〖 〗（四）、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？板書：乘法分配律（a+b）c = ac+bc ac＋bc=（a＋b）c。生自己試寫字母表達式(a+b) c = a c +b c 師： 那如果老師出示a c +b c，它應該等于什么呢？生：等于(a+b)c師：好的，我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式從左邊推倒右邊或者從右邊推到左邊都是成立的。分析等式左右兩邊的算式有什么共同特征？（在此過程中，教師可以引導學生表達出：第一個算式是兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，而第二個算式是兩個數(shù)分別與一個數(shù)想乘，再把他們相加。求算式結(jié)果驗證師：具有這樣特征的兩個算式是不是左右兩邊都相等呢，請大家來計算這些算式，驗證我們的猜測。觀察算式，用等號連接。教學過程（一）談話導課師：同學們，這些天，我們一直都是在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問題，今天也不例外，讓我們繼續(xù)來探究乘法還有什么運算定律。在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。（二）過程與方法：通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。因此在課余時間，可以好好研究一下如何在課堂上分析學情，達到課堂知識的完成與學生對知識掌握和諧共存，從而在教學中能很好的貫穿和融合。在得出乘法分配律的意義和字母表達式時，我盡可能讓學生來說，我只是在一旁進行引導，我認為這樣的說，可以讓學生對知識的理解更深刻。我又讓學生通過觀察、比較這
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1