【正文】 就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。生：真漂亮！師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同?！瓗煟涸谶@幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現規(guī)律。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。二、關注過程體驗，激活課堂活力。根據學生的回答，引導學生去發(fā)現循環(huán)排列規(guī)律。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。在自學互動、發(fā)現規(guī)律這一學習活動中，我設計了讓學生去發(fā)現“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生可以發(fā)現很多規(guī)律。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。本課時實際上是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現規(guī)律其實就是發(fā)現一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點?！耙?guī)律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。注重趣味性課堂上，我創(chuàng)設了一些情境來激發(fā)孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動，讓學生很快融入。謝謝大家。并在尋找和發(fā)現規(guī)律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。然后，我分圖形規(guī)律，數列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習與總結，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、讓學生在具體的活動中發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結的能力。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。其中，認識規(guī)律是整個教學過程的39。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。從學生表現來看，這節(jié)課基本上達到了我的預期效果。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。例如 根據下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。三、充分讓學生自主探索、合作交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。改進調整：一、對學生的課堂評價再積極些。三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。其次注重合作探究、交流?！痹掃€沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現數和圖形的排列規(guī)律。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。教學目標設計為：、猜測、實驗、推理活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律；、操作及歸納推理能力；，感受數學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。特別是在最后的開放式的規(guī)律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到最后，設計了開放式的教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生按一定的規(guī)律設計一幅圖案或是一個數列，讓同組的同學接著往下畫或是填。體會規(guī)律在生活和學習中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現和欣賞美的意識，激發(fā)學生的學習興趣。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經基本掌握了所學內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。圖片，讓學生初步感知規(guī)律。培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。二年級《找規(guī)律》數學教學反思3“探索規(guī)律”這部分內容是在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一。游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。發(fā)現規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。二年級《找規(guī)律》數學教學反思2本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上，第二次學習找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。讓學生經歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質量。以上學習體現了數學知識、數學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教學片段三師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？生：（異口同聲）能！師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。師：說得好極了！數學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字的簡單排列規(guī)律。現在同學們知道剛才哪一個答案正確了嗎？五、總結師：今天，我們發(fā)現了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。一共可以種多少棵桃樹？（口答）你是怎么想的？請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一