《囚綠記》讀后感及擴展資料(文件)
【正文】 他就是今天我們將近的作家——陸蠡。）整體把握1)學生以自己最喜歡的方式朗讀課文，完成兩個問題：（1）圈點勾畫，標出不認識的或難以理解的字詞；（2）課文哪幾自然段是直接寫“囚綠”的？在囚綠之前、囚綠之后還寫了哪些內(nèi)容？請你用與“囚綠”形式相同的短語來概括。請學生復(fù)述“囚綠”的經(jīng)過。綠—— 綠——囚綠—— 綠—— 綠學生復(fù)述“囚綠”的經(jīng)過。多媒體課件展示。他贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝、永向光明和頑強抗爭的民族氣節(jié)。前村深雪里，昨夜一枝開。全詩語言輕潤平淡毫無浮艷之氣，以含蘊的筆觸刻畫了梅花傲寒的品性及素艷的風韻，創(chuàng)造了一種高遠的境界寄托了自己的理想，意蘊深刻。（本環(huán)節(jié)主要通過拓展遷移讓學生理解象征和托物言志的表現(xiàn)手法的作用。在這里，作者對“綠”既怨怒又愛憐，既欲開釋又難舍的兩難心態(tài)表現(xiàn)得很到位。老師總結(jié)：魯侯按人的習性養(yǎng)鳥，不用養(yǎng)鳥的習性養(yǎng)鳥，沒有站在鳥的立場去替鳥想一想，鳥自然會郁郁而終。2)完成小作文：對于作者因為“愛綠”而“囚綠”的做法你贊同嗎?為什么?字數(shù)300字以上。結(jié)合寓言故事，運用啟發(fā)體驗法來引起學生的思索，學生舉一反三、觸類旁通，他們對“愛”也會有更深層次的理解，這對于提升他們的思想境界很有幫助。老師講述《莊子）知識拓展、提升作者對“綠”的愛是真誠而美好的，然而在“囚綠”后，作者的感情又是復(fù)雜的。比如《白楊禮贊》中的“白楊”，《愛蓮說》中的“蓮花”都是作者筆下借以表達某種特殊意義的特定的具體事物。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。拓展遷移（1）茅盾《白楊禮贊》（本文采用象征手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。引導學生思考文章主旨。（遇綠→ 賞綠→ 囚綠→ 釋綠→ 懷綠）（明確：提示學生注意正音，積累字詞；激發(fā)學生情感，產(chǎn)生共鳴；梳理文章思路，培養(yǎng)學生的合作探究能力。在橫線上填字分別概括事情的過程。學生自由讀課文，完成字詞學習?！泵總€人心中都有一片綠，那么，你心目中的
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