【正文】 須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；（2）它是青春、愛和幸福的象征就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”（意思理解）；（3）它是柔弱的離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；（4）它是倔強(qiáng)的、堅貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。主題二：愛的誤區(qū)因為愛一樣?xùn)|西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。愛有誤區(qū)。提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色?！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對語?！惫陋毷敲赖陌閭H，一個人靜觀時，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。”這種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。人總有詩意、溫柔的時候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時候，捕捉住那個特定的時刻，就會讓它成為人生中精彩的篇章。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”……假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛一對翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。寂寞時，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時，愛是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時，愛是夏夜的一輪銀月。正如水池的金魚，當(dāng)人情不自禁的“愛”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。你理智地給予愛一對自由的翅膀。品味語言，學(xué)習(xí)從體味關(guān)鍵詞、句入手把握主旨的閱讀方法。也許我們今天要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價的。”讓我們一起走進(jìn)《囚綠記》，走近陸蠡。xīsuōyīx249。歸納：文題是記述囚綠的經(jīng)過。鑒賞“牽”[作者為了得到這份愛、幸福和美好，他用了一個“牽”字]（學(xué)生討論）牽，讓我們想到人與人的牽手，無論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見證著一份真愛，相濡以沫，同心、同夢、同喜、同悲、同甘共苦，風(fēng)雨同舟。（24段）歌頌：熱情地歌頌綠（第5段生命、希望、慰安、快樂）。這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼——綠友，但“綠友”沒有和作者一樣體會這種“生的歡喜”，它“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。綠的“固執(zhí)”損害了我的自尊心，不快、惱怒、魔念?！搬尅比跃売趯G的愛，并多了一份對生命的尊重，對固執(zhí)不屈精神的禮贊。C、在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。變成了172?！熬G”在此文中象征著生命、希望，象征著追求光明、自由，象征著中國人民、中華民族堅貞不屈的抗?fàn)幘?。三、拓展提升（一）關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。” 明月：相思?！?落花：流逝。聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等)。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。但恨處非位，愴悢②使心傷?！驹囶}】（1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。教學(xué)反思?！緟⒖即鸢浮浚?）高潔（或“超然脫俗”“清高”）；志向遠(yuǎn)大（或“心憂天下”）。②愴悢（li224。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。四、布置作業(yè)（隨堂練習(xí)或課后練習(xí)）（2010年山東省高考語文試題）閱讀下面這首古詩，回答問題。（三）但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢？確定象征物?！?青松：堅貞?！蔽嗤浩鄾觥⒈瘋?。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。中國人有沒有被屈服呢？ 沒有。②13段最讓人觸動一句話—— “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。A、我住在北平的一家公寓里。請男生朗讀第9段、女生讀第11段，體會情感的變化。囚綠雖是愛意，但這也是一種自私之舉，他的企圖占有，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制和摧殘。描寫：對常春藤情狀的細(xì)膩描寫（第7段伸須、攀緣、舒葉、凋謝）。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。尋綠 →賞綠→囚綠→ 釋綠 →懷綠（14）（57）（812）（13）（14）品讀課文，合作探究 品讀：“囚綠”“釋綠”部分探究：作者為什么要囚綠，又為什么要釋綠？（1）“囚”之意囚綠是一個在現(xiàn)實生活中抑郁、不順心的人對愛、幸福和美好深深的追求而采取的行動。②“囚”的對象是什么？明確：是綠。zh233?！?李健吾說：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。教學(xué)重點領(lǐng)會作者運用象征手法從窗前的一株常春藤中抒發(fā)的感情。謝謝你給予愛者的警示。囚在籠子里的愛終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學(xué)、朋友、情侶，真得好好想一想。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對翅膀，讓被愛者自由地飛翔。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅韌，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……而今，情緣錯落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅持，依舊堅持。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個陌生的地方，在凌晨四點，一個安靜的時間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因為流放，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大?！贰！拔彝@小圓洞，綠葉和我對語?！敝黝}四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個哲理：美在一個特定的時間、地點、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。這才是我們的語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實人。明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了??”作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推