【正文】 美麗和輝煌。第三篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。欣賞文中對(duì)綠細(xì)致精彩的描寫。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛之情。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因?yàn)榫G色是生命的顏色?？匆娏司G色就會(huì)感受到生命的鮮活，生機(jī)的磅礴。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言加以概括。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛。三、尋綠色感情的變化總是因?yàn)槭挛锏挠|動(dòng)，第一段交待了事件發(fā)生的時(shí)間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。這樣一間毫無優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下?！罢加小币辉~更表達(dá)了作者急切、興奮之情。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來后我又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家齊讀課文的57段。住進(jìn)來后“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會(huì)這樣的愛綠?。空?qǐng)大家用圈點(diǎn)批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。散讀第五、六段。綠色是多么寶貴呀何以說寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（這里面有一句話不太好理解。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個(gè)字直接表達(dá)愛綠的心情。一個(gè)“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達(dá)效果更強(qiáng)?！昂赞H的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動(dòng)地表達(dá)對(duì)于綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說是“安慰”?！熬G是自然的顏色?！保ㄈ绻麑W(xué)生答了這個(gè)問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對(duì)于自然的熱愛。作者借熱愛自然，暗示他對(duì)于自由的熱愛和渴望。于是我天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)。齊讀課文的56段，進(jìn)一步品味作者感情。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來展開討論，盡量用原文回答。牽綠枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”。“借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！编蕖Ｗ髡咧郧艟G，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達(dá)了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復(fù)雜的心情，兩個(gè)“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動(dòng)搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。甚至于因愛而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長(zhǎng)了。在這一部分中還有哪些詞語或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問題，并互相解答。例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來形容柔條，寫出了怎樣的特點(diǎn)？寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達(dá)了對(duì)愛、幸福、快樂的追求。什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對(duì)生命活力的贊美）第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來已久?！澳睢敝傅氖鞘裁?？愛之深所產(chǎn)生的占有欲。第八段的“牽進(jìn)”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達(dá)了囚禁的意思，三個(gè)詞語還有什么不同？首先，用“牽進(jìn)”，表現(xiàn)作者對(duì)于綠的喜愛和珍惜；當(dāng)綠不懂我的愛撫時(shí)就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語意在加強(qiáng)，但聯(lián)系上一句可以體會(huì)到，作者用這個(gè)詞也來表達(dá)了對(duì)自己行為的責(zé)備。層層遞進(jìn)，不同動(dòng)詞表達(dá)了我對(duì)綠的感情變化。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。我的情感一直被這個(gè)不會(huì)說話的朋友牽動(dòng)著，綠枝條到底有怎樣的魅力時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的情思？請(qǐng)大家欣賞描寫綠枝條的語言，并談?wù)勀愕捏w會(huì)?！八廊簧扉L(zhǎng)，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長(zhǎng)得更快。”作者運(yùn)用一組排比句層層遞進(jìn)，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進(jìn)屋時(shí)旺盛的生長(zhǎng)狀態(tài)。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點(diǎn)。然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須都向著陽光，透過這樣的細(xì)節(jié)描寫，綠枝條頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)也躍然紙上。這句話中哪個(gè)字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點(diǎn)。接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細(xì)瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。一個(gè)“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過程，它的生命也隨之流逝。體現(xiàn)了綠以死來表達(dá)對(duì)光明自由的向往的特點(diǎn)。此時(shí)，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)女生第7段，找一找描寫綠枝條生長(zhǎng)的動(dòng)詞。當(dāng)我坐在窗前看它生長(zhǎng)時(shí)，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動(dòng)感。其中前三個(gè)動(dòng)詞描寫出了綠枝條逐漸伸長(zhǎng)，逐漸繁密的動(dòng)態(tài)。這些動(dòng)詞寫出了綠枝條怎樣的特點(diǎn)？作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞詳細(xì)地描繪了它自由自在地生長(zhǎng)狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機(jī)的特點(diǎn)。這時(shí)作者筆下的常春藤，既像是一個(gè)讓人呵護(hù)備至的孩子，又像是一個(gè)嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對(duì)比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽光的決心。通過以上細(xì)致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點(diǎn)躍然紙上。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神