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正文內(nèi)容

《囚綠記》教案模板合集5則范文-文庫吧

2025-10-03 12:16 本頁面


【正文】 39。一種植物,老師喜歡它的原因有兩點,我先說第一個原因,那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,是生命之色。它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。簡介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)二、釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。教師明確要求:標注段落,圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當場求助老師。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)他把綠囚牢了嗎?(他后來把綠釋放了)離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、研讀戀綠的部分(第17小節(jié))。學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風格。創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接對話,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。五、研讀囚綠部分。(第811小節(jié))作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到綠了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。板書:對生活的熱愛對作者囚綠這個行為你是如何理解的?在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié):作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對綠的施暴之舉,是對生命的一種遏制、一種摧殘。對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它,結(jié)果卻不能如愿的事例的實例,進一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓。生命不可侵犯。萬物各得其所,人為不可干擾。如果真的喜歡這個事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存板書:生命的尊嚴不可侵犯六、研讀釋綠部分。(第1213節(jié))學(xué)生討論:由作者釋綠的時間和地點,你聯(lián)想到什么?教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡:1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。教師明確:釋綠這部分是文章的主題所在,在這里,作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強抗爭的性格,永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。板書:呼喚自由和光明七、研讀思綠部分。(第14小節(jié))引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義:含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法:詠物抒情九、布置作業(yè):課外朗讀課文,進一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。附板書設(shè)計:戀綠 囚綠 釋綠 思綠熱愛生命 生命的尊嚴不可侵犯 呼喚自由和光明詠 物 抒 情《囚綠記》教案 篇5知識與能力1.了解散文的相關(guān)知識,包括敘事散文的基本特點,以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。2.體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。3.了解如何運用象征的手法,并能在寫作中進行模仿。過程與方法1.介紹本文的寫作背景,即作者當時所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準確、快速地理解本文的內(nèi)涵。、感受和理解。3.設(shè)計問題,結(jié)合學(xué)生對綠的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。4.結(jié)合作者的身世,引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價值觀1.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。2.樹立民族自尊和自信心,樹立正確的價值觀。教學(xué)重,難點及突破◇重點1.有感情地朗讀散文,尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。2.體會散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點,理解托物言志的象征寫作手法。3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1.理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境,樹立正確的價值觀和審美觀。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力,分組討論我心中的綠。2.通過講解,引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法。教學(xué)準備教師準備1.課前將學(xué)生分組,提出預(yù)習內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,并將本文與之進行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。2.搜集一篇托物言志的散文,與本課在寫法、語言上進行比較。學(xué)生準備1.練習有感情地朗讀課文,思考自己對于綠的認識,并與作者的認識進行比較;標出課文中難理解的字詞句,以便共同討論。2.復(fù)習上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,準確地把握本文的寫作目的和贊美對象,同時體會作者的寫作手法。教學(xué)步驟(第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動1.以人們對綠的認識導(dǎo)入新課。2.朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。4.提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生活動1.進入新課學(xué)習。2.學(xué)習有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會作者的感情變化,并思考原因。一、交流預(yù)習心得,導(dǎo)入新課(約分鐘)教師活動1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識,并請學(xué)生回答。2.總結(jié)學(xué)生的回答,從人們對綠的各種不同認識人手,導(dǎo)入新課。3.結(jié)合學(xué)生的回答,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境,然后放《囚綠記》的朗讀帶,或者教師自己有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。4.給學(xué)生34分鐘時間默讀課文,細細體會文章表達的意境。學(xué)生活動1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極回答教師的提問。2.積極發(fā)表自己對綠的認識和看法,如有的說綠象征聲睨,有的說綠象征希望,等等。3.結(jié)合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境,感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài),交流自己對當時社會歷史狀況的認識;注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。4.閱讀課文,劃出不能理解的字句,體會散文的意境。二、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究教師活動1.提出問題:這朝東的房間令人感到炎熱,作者為什么還選擇這朝東的房間?2.讓一位學(xué)生朗讀第五段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對綠色的渴望的。3.提問:我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺?4.引導(dǎo):作者是如此的愛綠,以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)們思考。5.提問:作者囚綠后,常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意,為什么感覺它損害了我的自尊心,甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動1.思考問題,在課文中第四段找到答案:我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。2.把文中作者贊美綠的句子找出來:綠色是多么寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂從中感受作者對綠的喜愛和深情。3.回答教師的提問,結(jié)合人是在自然中生長的,綠色是自然的顏色,更深地體會綠色給人的感覺。4.帶著問題閱讀第八段,并說出自己的看法:讓綠色和我更接近,更親密,我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,作者太愛綠了,以致于想占有它。5.用課文中的語言回答:他的尖端總朝著窗外的方向,它不了解我對它的愛撫,它漸漸失去了清蒼的顏色,好像病了的孩子。三、組織討論.分析作者的感情變化(約分鐘)教師活動善意有時候是具有危險和破壞性的。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會,談?wù)剬@句話的看法。學(xué)生活動小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,談對善意有時是具有危險性和破壞性的的看法,如父母的溺愛,等等。教學(xué)步驟(第2課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習上課時教學(xué)內(nèi)容,進入新課。2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3.分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。學(xué)生活動1.復(fù)習上課時所學(xué)知識,進入新課。2.聽講,理解作者對綠的感情變化及其原因,了解言在此而意在彼的寫作手法。3.聽講,把握文章的主旨。4.通過比較,了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點。一、朗讀本文,復(fù)習已學(xué)內(nèi)容,進入新的學(xué)習教師活動1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式,以適當?shù)墓?jié)奏讀散文,回顧上節(jié)課的知識。2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動1.認真配合教師,在讀的過程中,溫習上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。2.暢所欲言,結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。二、組織學(xué)生討論.分析課文教師活動1.提問:作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且向他致以誠摯的祝福,愿它繁茂蒼綠?2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,并總結(jié)作者對綠的感情變化,即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。3.通過分析永不屈服于黑暗的囚人,說明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)4.提問:聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說,課文表達了我怎樣的思想感情?學(xué)生活動1.展開討論,回答:作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動了。2.通過教師的分析,進一步了解作者思想變化的過程,感受其變化的原因。3.討論綠囚的象征意義,如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,進一步理解言在此而意在彼的寫作手法。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文教師活動1.分析本文作者的語言特點,結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進行分析說明。2.總結(jié)全文,對于敘事散文的一般特點進行總結(jié)和歸納,并與抒情散文進行比較,使學(xué)生了解其區(qū)別。學(xué)生活動1.結(jié)合教師的分析,理解課文的重點字句,把握本文的語言特點。2.把本文與以前學(xué)的散文進行比較,加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,寫作者在上海孤島時期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長青藤被
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