【正文】 、詞語(yǔ)解釋。了截爽直 —— 急不暇擇 —— 抑郁—— 蔥蘢—— 攀援—— 幽囚—— 囚系—— 烽煙—— 揠苗助長(zhǎng)___ 猗郁__ 文章題為39。囚綠39。，39。囚39。字的含義是什么？本文敘述了一件什么事？自主探究，小組交流：本文以對(duì)39。綠39。的情感為線索，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)這一點(diǎn)給本文分一下結(jié)構(gòu)層次?！熬G”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？本文題目“囚綠記”作何解釋？班級(jí)展示，老師點(diǎn)評(píng)： 探究及交流內(nèi)容。鞏固練習(xí)，拓展提升：找出第一部分的修辭手法，并分別分析它們的作用。反思： 九年級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿 主備人：冷秀芬 審核人：語(yǔ)文備課組課題：囚綠記 第二課時(shí) 課型：新授學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握文章的抒情線索，體會(huì)以小見大的寫法。學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人的修辭手法，品味本文含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言。理解作者對(duì)自由與光明的向往和追求。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn): 掌握內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn):體會(huì)以小見大的寫法，理會(huì)含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程： 個(gè)人預(yù)習(xí)：背誦第一課時(shí)的解詞作者“囚綠”的意圖最初是緣于什么？自主探究，小組交流：找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語(yǔ)句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？作者為什么喜歡綠？“囚綠”后為什么放綠？放綠后為什么懷綠？課文既然劃分為賞綠、囚綠、釋綠和懷綠四個(gè)層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？概括主題：常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？班級(jí)展示，老師點(diǎn)評(píng)： 探究及交流內(nèi)容。鞏固練習(xí)，拓展提升：（）A、涸轍g249。淅瀝xī揠苗助長(zhǎng)y224。 ．．．B、婆娑 sha流連li225。n急不暇擇xi225。 ．．C、珍重zhēn猗郁qī毫不猶豫．．．y249。 D、蕈不屈服yǒng ．x249。n菌囚系．j236。永．下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A、蔥籠淅瀝攀緣憐憫 B、莫生脈絡(luò)纖細(xì)繁茂C、公寓喜悅常春藤誠(chéng)心誠(chéng)意 D、猗郁瓊漿玉液 直接了當(dāng) 簡(jiǎn)漏（）A、我要借綠色來(lái)比喻猗郁的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的年華。．．．． B、我漸漸為這病損的枝葉可憐。．． C、我不得不變更的計(jì)劃……我每日須得留心開車的消息。．． D、臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。．．。（1）我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。．． 猗郁：（2）我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。．．婆娑： 為中心，指出綠是，贊美了綠“ ” “ ”的精，表達(dá)了作者對(duì) 的熱愛和向往之情。二、綜合園地。（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（）（2）我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水?。ǎ?）我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花 草的莖葉的歡喜。（）（4）有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？（）作用：___________________________ _ 。（）（1）綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（）（2）門雖然是常開著的，可沒人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)。（）（3）它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔軟，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。（）（4）盧溝橋事件發(fā)生了，擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃。（）8.《囚綠記》的行文線索是（）A 囚綠——戀綠——釋綠——念綠 B 囚綠——念綠——戀綠——釋綠 C 戀綠——囚綠——釋綠——念綠 D 戀綠——念綠——釋綠——囚綠，因?yàn)椤八巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂”。談?wù)勀阆矚g或厭惡哪種顏色，理由是什么？綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),我移徙小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來(lái)打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月,兩個(gè)月,我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老。我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽,我以揠苗助長(zhǎng)的心情,巴不得它長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。1．用一句話概括這幾段文字的主要內(nèi)容。2．“我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣?！边@句話表達(dá)了作者什么感情？從下文“囚綠”的內(nèi)容來(lái)看，我真的了解綠嗎？3．“人是在自然中生長(zhǎng)的,綠是自然的顏色。”這句話的言下之意是什么？4．這幾段文字中有許多表現(xiàn)作者心理感受的句子，選擇一處進(jìn)行賞析。反思： 2.《囚綠記》 A 中“涸”應(yīng)讀“h233。”；B 中“娑”應(yīng)讀“suō”；C 中“猗”應(yīng)讀“yī”。 A 中“蔥籠”的“籠”應(yīng)為“蘢”；B中“莫生”的“莫”應(yīng)為“陌”；D中“簡(jiǎn)漏”的“漏”應(yīng)為“陋”。 應(yīng)是“蔥蘢的愛和幸?！?、“猗郁的年華” 生命、希望、慰安和快樂 永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng) 永不屈服于黑暗 光明、生命與自由 6.（1）排比（2）比喻（3）反復(fù)（4）反問(wèn)作用：各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)；增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。7.（1）抒情（2）議論（3）描寫（4） ：我喜歡紅色，火紅的太陽(yáng)、鮮艷的花朵，給人以活力。課內(nèi)閱讀1．寫“我”享受房間的綠色。2．這句話表達(dá)了作者對(duì)綠的熱愛，對(duì)這樣一格安寧、平和環(huán)境的追求。從下文“囚綠”的內(nèi)容來(lái)看，我并不能真的了解綠。3．人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，人不能生活在缺少綠的環(huán)境之中。4．示例：“我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!”采用比喻的修辭手法，抒發(fā)了對(duì)綠的強(qiáng)烈的熱愛。5．《囚綠記》中作者借常春藤的精神，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的愛國(guó)情懷；《綠》贊美梅雨潭的綠是為了表現(xiàn)作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。①、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）③、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠（線索）（三）、研讀“囚綠”部分。（第811小節(jié)）作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。板書： 對(duì)生活的熱愛對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書： 生命的尊嚴(yán)不可侵犯（四）、研讀“釋綠”部分。（第1213節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。板書： 呼喚自由和光明（五）、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。第三篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師鮑從彪授課時(shí)間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。2．能找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。3．能通過(guò)寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生