囚綠記讀后感及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 意義，老師在總結(jié)時(shí)結(jié)合相關(guān)背景點(diǎn)出文章的主題。（創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。明確：作者借懷念常春藤懷念苦難中的北平人民，借對(duì)常春藤的關(guān)切，來(lái)表現(xiàn)對(duì)抗戰(zhàn)中人民生命和民族命運(yùn)的關(guān)切。（這是一首托物言志的詠物詩(shī)?！扒艟G”后，作者發(fā)現(xiàn)“綠”病損后，有些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。布置作業(yè)1）積累有“綠”古詩(shī)句的。至樂(lè)》的故事：魯國(guó)國(guó)都的郊外飛來(lái)一只很大的海鳥(niǎo)，魯侯很喜歡，就畢恭畢敬把這只海鳥(niǎo)迎進(jìn)了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴(yán)的音樂(lè)取悅它，準(zhǔn)備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結(jié)果昵?這只海鳥(niǎo)目眩心悲，郁郁寡歡，三天就死了。這種手法：象征 關(guān)鍵：以物示義這種把個(gè)人的情感體驗(yàn)和志向選擇寄寓在所詠的具體可感的形象中，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，并且貫穿于全篇的寫(xiě)作中的寫(xiě)作手法，就叫借物抒情。）（2）（唐）齊己《早梅》： 早梅萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。疏通文意，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。2)理清思路。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。四、教學(xué)方法（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）朗讀教學(xué)法。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。一個(gè)普通的生命都可以將本質(zhì)保其完好，始終如一，不管結(jié)局是怎樣，只要有固執(zhí)的精神，一直保持原來(lái)的，原有的夢(mèng)想往上攀緣，自稱高等動(dòng)物的人不就應(yīng)該更是這樣，不要因外界事物的改變，一時(shí)的失去或光彩奪目，卻沒(méi)有了像蓮一樣的“出淤泥而不染”，成了近墨者黑，近朱者赤。以此來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情，借它來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，借它來(lái)比喻猗郁的年華，
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