【正文】 成了近墨者黑，近朱者赤。四、教學(xué)方法（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）朗讀教學(xué)法。2)理清思路。）（2）（唐）齊己《早梅》： 早梅萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。至樂(lè)》的故事：魯國(guó)國(guó)都的郊外飛來(lái)一只很大的海鳥(niǎo)，魯侯很喜歡，就畢恭畢敬把這只海鳥(niǎo)迎進(jìn)了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴(yán)的音樂(lè)取悅它，準(zhǔn)備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結(jié)果昵?這只海鳥(niǎo)目眩心悲，郁郁寡歡，三天就死了?！扒艟G”后，作者發(fā)現(xiàn)“綠”病損后，有些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。明確：作者借懷念常春藤懷念苦難中的北平人民，借對(duì)常春藤的關(guān)切，來(lái)表現(xiàn)對(duì)抗戰(zhàn)中人民生命和民族命運(yùn)的關(guān)切。（創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待。過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用分組討論法，組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。我還是依然把它囚住了。天地萬(wàn)物其實(shí)是平等的，只是人往往起主謀或主導(dǎo)作用。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類(lèi)散文，已經(jīng)感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，并對(duì)其進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇自讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過(guò)散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對(duì)本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，并有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。多好的人！他就是今天我們將近的作家——陸蠡。多媒體課件展示。（本環(huán)節(jié)主要通過(guò)拓展遷移讓學(xué)生理解象征和托物言志的表現(xiàn)手法的作用。結(jié)合寓言故事，運(yùn)用啟發(fā)體驗(yàn)法來(lái)引起學(xué)生的思索，學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，他們對(duì)“愛(ài)”也會(huì)有更深層次的理解，這對(duì)于提升他們的思想境界很有幫助。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。在橫線上填字分別概括事情的過(guò)程。