一年級10以內(nèi)連加連減教案(文件)
【正文】 ？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書：教師范讀算式：3加2再加1等于幾。（2）研究算法：能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算。）要求還剩幾顆？怎樣列式？板書：這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？（2）研究算法結(jié)合題意，互相說一說怎樣計算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？三、鞏固練習(xí)：1．看算式擺學(xué)具：出示： □□讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。在“飛機(jī)圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是教師的疏忽。把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而且對計算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過多地重復(fù)例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習(xí)題，在對后面習(xí)題的講解過程中，讓學(xué)生逐步掌握運算順序。教學(xué)過程中，我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時間和空間。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。教師板書算式：5+2+1=8。教師再小結(jié)。四、鞏固練習(xí)課本第65頁例題、第66頁的第第4小題。學(xué)生說出圖中含義并列出算式。師：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個新的朋友，你們想知道嗎？ 借此導(dǎo)入主題，并板書：連加連減二、創(chuàng)設(shè)情境（1）學(xué)習(xí)連加課件演示：先是5只小雞，接著來了2只，又來了1只。第五篇：一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教案連加連減教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)生能夠初步理解連加連減的含義。根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？1023=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)
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