骨干教師示范課主持稿（5篇）(文件)
【正文】 師充分挖掘教材內(nèi)涵，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分別做了精彩的教學(xué)展示。于春華老師是一位熱情陽光、教態(tài)親切、語言簡潔、富有童趣、很具親和力的教師，她執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》輕松明快，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文，用語文，愛語文。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演、個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。普羅米修斯的機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心的英雄形象，在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿，學(xué)生的情感也隨之得到升華。特別在不同程度的閱讀指導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生逐步悟出了《高爾基和他的兒子》一文所要傳達(dá)的情感和思想。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。在本次活動(dòng)中，講課的教師在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教材、教法和學(xué)法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動(dòng)結(jié)束后以教研組為單位組織召開了研討會(huì)，研討了參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)。授課教師高度重視這次活動(dòng)，對自己的課做了精心的準(zhǔn)備。提高了課堂的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，絕大多數(shù)教師能夠把握住教材的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和用知識點(diǎn)進(jìn)行能力訓(xùn)練，這是本次示范課表現(xiàn)出來的又一個(gè)突出亮點(diǎn)，由“知識中心”向“能力核心”轉(zhuǎn)變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。二、存在的問題普遍存在的問題。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學(xué)生自己根本提不出任何有價(jià)值的問題，更不敢跳出老師設(shè)計(jì)的圈子外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，不論是自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、積極發(fā)表見解的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、求異思維的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納習(xí)慣等。還有一些細(xì)節(jié)問題：組織教學(xué)時(shí)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、教學(xué)組織形式要靈活多樣，不能一個(gè)方式到底，語言要抑揚(yáng)頓挫，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，任務(wù)要明確、時(shí)間要具體、探究要有價(jià)值；訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，書寫要規(guī)范，語言要精練，要點(diǎn)要突出。在教學(xué)中教師要以課標(biāo)為指導(dǎo)，對教材進(jìn)行重組和整合，用教材教而不是教教材。因?yàn)槟愕纳险n不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我體驗(yàn)的過程。理念是行為的先導(dǎo)，目標(biāo)是行動(dòng)的指南。這樣不但不符合新課標(biāo)和教材編排的要求，同時(shí)與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文學(xué)科組 5第五篇：骨干教師示范課記錄“骨干教師示范課”活動(dòng)記錄 時(shí)間：2015年4月8日 地點(diǎn)：四年級教室 主講：盛國軍 內(nèi)容：《乘法分配律》為了引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)，給教師們一個(gè)良好的課堂示范，我校舉行了骨干教師示范課活動(dòng)，學(xué)校全體教師參加了本次活動(dòng)。學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，有利于骨干教師對提高課堂教學(xué)效果起好的示范和意義引領(lǐng)作用，其他教師通過聽課、評課，加強(qiáng)教師之間的相互交流，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，對學(xué)校教學(xué)工作起到很好的促進(jìn)作用。盛國軍老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)課《用除法解決問題》，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)?？傊?，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校課堂教學(xué)的成果。教學(xué)過程應(yīng)該是以知識為載體，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法獲取知識，在知識的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)過程中要淡化教師權(quán)威，與學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關(guān)系師生平等的民主關(guān)系。教學(xué)中，要擺正自己的位置，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材體系，處理和使用好教科書。教學(xué)目標(biāo)是需要事先明確的，這堂課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)，但學(xué)生的課堂活動(dòng)有時(shí)是無法預(yù)測，無法事先控制的，學(xué)生的有些表現(xiàn)是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。教學(xué)過程中對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對照自己的教學(xué)找差距；教學(xué) 研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。在教材處理方面，能對教材進(jìn)
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