【正文】 小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。真是人老心不老哦。教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。設問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。全詞只有短短幾句，用白描手法把農(nóng)村的鄉(xiāng)土風俗展現(xiàn)得很好，把一家五口生活環(huán)境和生活畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。難點：引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。在語文能力訓練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。）音，朗讀課題。教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。（一）、讀出節(jié)奏。村居茅檐/低小，溪上/青青草。交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。出示新的朗讀提示： 清平樂（yu232。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。村居○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草。四、賞讀全詞，想象意境。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？談談學生對這些景物的印象。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。默讀全詞，尋找詞眼。B、心醉或陶醉、沉醉。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期?！备星槔首x，體會詞人的偉大情懷。附二：板書設計清平樂 村居辛棄疾酒醉 醉心醉心碎（此文獲省“藍天杯”教學設計一等獎）。附一：作業(yè)設計有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。作者的心情怎樣？（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？指導感情朗讀。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境?！瘛瘛稹稹选瘛?，●●○○○▲ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙ 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。出示朗讀提示： 清平樂（yu232。教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。村居茅檐/低小，溪上/青青草。詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。《清平樂 村居》的節(jié)奏是這樣的：清平樂（yu232。檢查初讀情況，指名學生朗讀。簡介體裁——詞。教學過程：一、比較引入，簡介體裁?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無從施展。所以扣住文眼，就能使教學綱舉目張，通貫全篇。而實現(xiàn)這一過程的途徑應該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓練?！墩Z文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。重點、難點： 重點：通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。學會本課3個生字。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，“清水出芙蓉，天然去雕飾”只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)這家老小的不同面貌河情態(tài)。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學生交流）齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）附板書：安適、悠閑清平樂 村居（宋四、介紹背景，感慨詞情。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。創(chuàng)設情境，說話訓練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？學生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。我們一起美美地讀。還看到了——青青草。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）學生交流，你們看到了什么？激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明