【正文】 里的臥，它有一種姿勢，趴著。還看到了——青青草。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）學生交流，你們看到了什么？激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。學生自由朗讀課文。簡介：清平樂，是詞牌名。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋?！驹O計思路】這首詞分上、下兩闋。有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。第四篇：清平樂 村居教學設計《清平樂 村居》教學設計菜園子中心小學 任春香【教材簡解】《清平樂3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。第三篇：清平樂村居教學設計《清平樂那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。同學們，一份和安寧自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。（一）想象畫面，把握詞意。來，在位置上自己再練一練。預設：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）注意：“蓮蓬”的“蓬”。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。把這些詩詞連起來讀一遍。知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。四．作業(yè)設計。千金不換??！因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。你覺得他又是一個怎樣的孩子。可現(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。吳音是什么意思？（3）師：指圖。（7）師：“醉”字好哇。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？。媚：第二聲。（一）朗讀正音：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進第5課。注意“樂”的讀音）二．解題 ：村居。論文才，他可與大文豪蘇軾一爭高下，論武功，也完全可與一代名將岳飛岳元帥一較高低。教學難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。同學們,今天我們將要走近一位白發(fā)蒼蒼的老人——辛棄疾，他的一生，充滿了傳奇色彩，也充滿了坎坷與不幸，但他從未向命運低頭。正音。三．正文賞析。生齊讀。：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點像小詞人呢。（6）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。指名讀（2）師：這里有個詞，大家似乎不太好理解。大兒正忙著鋤草。長讀“織”。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。（四）欣賞動畫。教學過程：一、古詩導入，初識宋詞。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。指名讀。教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。三、品讀賞析，感悟詞境。但是，還不夠。你還看到了什么？——青青草。有哪些人??？他們都是一家人（出示圖片）?？梢姡诵赫婺恕獰o賴。為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。四、拓展背景，體驗詞情。同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的理解能力，所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進一步體會詞人的思想感情這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系進行得比較匆忙。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，【目標預設】認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。齊讀課題。過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。教師相機指導。隨機朗讀、理解。學生交流：首先看到的是——低小的茅檐。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)??）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。目標預設：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。設計理念：在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學生熱愛祖國文化。文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。設計思路:一、比較引入，簡介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語言。學生自由朗讀，要求讀通讀順。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。）簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。過渡：古人說，詩中有畫。（三）、詞外人——作者其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。自己雖有抱負才能，卻