【正文】 首詞帶給你的不同感受。：此時，還有誰醉了？（作者）：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。想一想，翁媼說話時的神情、動作。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景）（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價）：因此，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）（二）詞中有畫：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。：高年級的同學，我相信你們的自讀能力。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關。今天，就讓我們一起走進這一首膾炙人口的村居吧！出示《清平樂村居》。教學時間：一課時。：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。齊讀。（板書：清平樂，指名讀。齊讀?！拔獭鄙厦嬗袀€公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。出示詞句。師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？預設一“大兒鋤豆溪東”（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。（3）師：指名讀。（3）師：你們在家調皮時，父母會怎么說你？（4）師：是的，看似責備，實則喜愛。鳥鳴花香，是處世外桃源。因此，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。清平樂，是詞牌名。學生自由朗讀課文。（屏幕出示）指名讀。分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。(學生默讀思考)交流感受。進一步了解作者的思想感情。并讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。互動提綱：正確流利讀詩詞 ：理解是的意思 ：想象詩的背景 教學過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。鋤豆：在豆田里鋤草。2．請學生自由談所悟到的思想感情。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。請學生背誦描寫農村生活的古詩?！皹贰边@個字讀yu232。二、自主朗讀，感受詞韻。相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結構。提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？交流、反饋。村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。難點：引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。村居茅檐/低小，溪上/青青草。出示新的朗讀提示： 清平樂（yu232。古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。四、賞讀全詞，想象意境。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。B、心醉或陶醉、沉醉。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。附二：板書設計清平樂 村居辛棄疾酒醉 醉心醉心碎（此文獲省“藍天杯”教學設計一等獎）。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。作者的心情怎樣？（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。出示朗讀提示： 清平樂（yu232。村居茅檐/低小，溪上/青青草。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。檢查初讀情況，指名學生朗讀。教學過程：一、比較引入，簡介體裁。所以扣住文眼，就能使教學綱舉目張，通貫全篇。《語文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領悟內容，體驗情感，并能通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。學會本課3個生字。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學生交流）齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。└桨鍟喊策m、悠閑清平樂 村居（宋讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？學生交流：這