清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6篇(文件)
【正文】 村居》。 指名朗讀?！ ￠喿x古代的詩、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。） 閱讀4句。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。 閱讀古詩、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情?！ ∥濉⑿蕾p插圖?！ W(xué)習(xí)生字，背誦課文?！ 〗虒W(xué)過程： 一、題解?！ 《?、自瀆，掃清生字?！ ∷?、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然?！ ∏迤綐反寰咏虒W(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： ?。好?、翁、媼、亡賴、剝?！ 。w會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文?！ 。x題。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。讀出韻律節(jié)奏。吳音：吳地的方言。鋤豆：在豆田里鋤草。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對(duì)話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵?！ 翱吹健钡漠嬅?。 ，注意表達(dá)思想感情?！ ?、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞?！ 。ぐl(fā)興趣。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉?！ ∷?、品讀全詞，體悟感情?！ ?，討論理解句子意思，全班交流： 房子是用茅草蓋的，屋矮檐低。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 ，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子?！ ?，注意讀準(zhǔn)字音。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。 “清平樂”是詞牌名，并不是題目，“樂”讀作“yu232?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！ ?、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞?！ ×⒄n堂作業(yè)： 根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色 2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思? 明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息?！ 〗忉屧~語。壯志難酬?！ ∈占嘘P(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？ 清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目的： 理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。） 作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。他們交談些什么呢？） 閱讀下片?！ ∵@首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景?！ 」糯脑?、詞，語言很精煉，內(nèi)容卻很豐富?！ ∠旅?，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。大家知道它的意思嗎？ 詞，有好多種類型?！ ±斫庠~的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見地。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助頁中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語言的節(jié)奏美。而利用頁資源，學(xué)生自由組合，借助頁中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫”，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語作出確切的解釋，就破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩
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