【正文】 學(xué)習(xí)新知識前要求學(xué)生先要進(jìn)行自學(xué)嘗試。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨立完成，同時請幾名學(xué)生板演，重點關(guān)注中下的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動手用硬紙板做一個長方體和正方體。多提供機(jī)會讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，以動促思，動中釋疑，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在討論、交流、展示中，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)表達(dá)組內(nèi)共識的機(jī)會。分層訓(xùn)練一般是以書中相關(guān)練習(xí)為主并適當(dāng)整合、穿插和延伸。最后一個環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，時間一般5分鐘左右，內(nèi)容一般選擇補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)題目，題目選擇時注意典型、適量，要確保大部分學(xué)生當(dāng)堂完成。如“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”等等。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。4．讓學(xué)生和家長參與評價要求學(xué)生把作業(yè)本交給家長看，讓學(xué)生和家長把對老師的建議和要求及時寫在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長互動，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長互動對話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。于是，我寫了一些評語，讓他拿回去和家長一起看，給提些意見。2．學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高。在研究中使教師認(rèn)識到：學(xué)生是發(fā)展的、具有獨立意義的個體。，我們的教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。近兩期來，我校學(xué)生在期末統(tǒng)考中的數(shù)學(xué)成績均有提升。這就要求教師一定要利用家長會或飛信等形式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；同時，要教給家長一些具體指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，讓家長做好學(xué)生在家自學(xué)的工作，給學(xué)生一些必要的幫助，即使不能，也能在時間上做好監(jiān)督，有一個比較好地保證。同時，教師在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情的變化，對學(xué)生加以引導(dǎo)，對導(dǎo)學(xué)提綱加以修訂。這些都要求教師在學(xué)生自學(xué)前給他們一個明確的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更深處入地思考，盡量解決問題，而不是把問題留到課堂上解決。此外，一個小組解決不了，可以向其他小組請教，多個小組合作解決。（二）反思雖然我們的課題研究已經(jīng)結(jié)束，但是課題中還有一些問題值得思考： 1．采用自學(xué)的模式，大部分學(xué)生歡迎并取得了一定的成效，但少數(shù)思維滯后的學(xué)生表現(xiàn)得勁頭不足，甚至不太適應(yīng)。[M].教育科學(xué)出版社，2003第四篇：談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力雙龍營鎮(zhèn)仙人洞小學(xué)刁星摘要：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力。小學(xué)階段是學(xué)好其他學(xué)段的基礎(chǔ)階段。中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生也曾提出 “教是為了不用教”。一、激發(fā)自學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。俗話說得好：“萬事開頭難”。去森林要坐公共汽車，它們一大早就到車站，買好車票，小馬是27，小豬是26。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。教師激趣：“奇跡將要出現(xiàn)了”。二、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最重要的還是教師的教學(xué)方式。這種方式適合于一些較為簡單的問題探索。例如，在教學(xué)9加幾的時候，如：9+4，我先讓學(xué)生說說自己的算法，有的學(xué)生說是用接著數(shù)的方法，就是在9的后面接著往后數(shù)4個數(shù)，1113，第四個是13，所以得數(shù)就是13。三、讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自由自在地玩，自由自在地學(xué)，將會起到事半功倍的良好效果。如果學(xué)生回家以后說老師沒有布置作業(yè)，家長就會認(rèn)為他的老師是一個不負(fù)責(zé)任的老師，甚至還會到學(xué)校和老師理論。我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，對孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究?！薄娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué) 能力培養(yǎng)小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育,我們不但要給學(xué)生從小打好堅實的知識基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會自己去探取知識?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過不斷實踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的幾點做法。在低年級，學(xué)生識字量少，剛開始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨立去自學(xué)，困難較大。第二種：“領(lǐng)著走”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。二、選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如三年級教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的讀法、分?jǐn)?shù)各部分名稱以及小知識，讓學(xué)生看看書，讀一讀就會了，像這樣的內(nèi)容因該讓學(xué)生自學(xué)。如調(diào)查學(xué)校每個班男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計表。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣是非常鍵的。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的信心。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識；同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。另外，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把自學(xué)的心得和方法進(jìn)行交流，使好的做法，學(xué)法得以在同學(xué)中分享，強(qiáng)化自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的成就感，開辟自學(xué)能力較弱學(xué)生進(jìn)步的途徑，也可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的興趣。評價要從師生兩個方面入手：從教師評價角度看，應(yīng)重視探索激勵性評價。”教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，應(yīng)對每個不同起點的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們在一定時間內(nèi)，逐步到位；其次，評價應(yīng)及時準(zhǔn)確，褒貶有度。自我評價的過程是學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過程。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評價？至少可從以下四方面把握：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評價；②把握自我評價時機(jī)，如復(fù)習(xí)鋪墊、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；③教給學(xué)生自評、互評方法，如對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，對學(xué)習(xí)活動過程中產(chǎn)生的結(jié)論評價，根據(jù)問題的不同條件、性質(zhì)進(jìn)行條件評價等；④提供自我評價形式，如個人發(fā)言、小組討論、小組對辯、師生對辯、互查等。切不可采用如“對”、“錯了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評價，更不可采用冷嘲熱諷式的評價來“摧殘學(xué)生的感情、誠實和自信，挫傷學(xué)生的自尊。由于這三個方面的因素存在著不同程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是不可避免的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，構(gòu)建新的評價體系，努力做到：評價目標(biāo)多元化；評價內(nèi)容具體化；評價形式多樣化。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動機(jī)。如給學(xué)生講述曾被人稱“低能兒”的愛迪生，通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師的故事；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志，通過自學(xué)登上數(shù)學(xué)的高峰的實例。三、激發(fā)自學(xué)動機(jī)，提高自學(xué)興趣學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，一是在別人的傳授中獲得，二是在自己學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分、同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法，接下去學(xué)簡單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)一般也能學(xué)會，應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，剛開始引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)以自學(xué)書本內(nèi)容為主，只要求學(xué)生能自學(xué)課本中一些容易自學(xué)的片段，以獲取自學(xué)帶來的愉悅。在學(xué)生自學(xué)過程中教師適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)任務(wù)。教師要結(jié)合課程要求，事先設(shè)置好學(xué)習(xí)要解決的問題，帶著學(xué)生一起看書，指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置好的問題逐一解決，增強(qiáng)學(xué)生在解決問題的過程中體驗到自學(xué)的成就感，了解自學(xué)的基本過程，激發(fā)自學(xué)的內(nèi)在動力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該循序漸進(jìn)，不同的學(xué)段采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式?！?自學(xué)能力是不可能自發(fā)的、自然而然地形成起來的，必須有目的有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念是：讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?？蛇@對于大多數(shù)家庭來說卻只是一句空話。聽了學(xué)生所講的方法，我肯定地說：“你們的方法都很好，但除了你們說出的方法，還有一種更快更好的方法，你們想不想知道呀？”同學(xué)們立刻睜大眼睛，求知的欲望很旺盛，在這種情形下，我趁熱打鐵把“湊十法”教給學(xué)生，并反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法的簡便快捷，學(xué)生很快掌握了這種方法。組織學(xué)生以小組為單位開展充分的討論、交流意見。具體有：個體自學(xué)、分組學(xué)習(xí)的方式。同時我們也要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。學(xué)生學(xué)會了，獲得了知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還想試試其它乘法題。例:432，402＝80，32＝6，80+6=86?！毙●R和小豬都沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，不知道該怎么辦。這樣不僅能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。”也有人說：“興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，興趣是最好的老師”。自學(xué)能力是運用多種途徑來獲取知識的能力，是多種能力的綜合，學(xué)生有了這種能力，不僅可以使自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷地獲得各種知識，而且可以使自己在今后的工作實踐中不斷豐富知識。老子里面有這樣一句話：“授人以魚不如授之以漁”，又說：“授人以漁，終身受用”。固我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，對孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。3．個案研究深度還不夠，課題研究的張力和效力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。可能教師做了大量的工作，但如果不注意同學(xué)生交流，不注意學(xué)生自學(xué)中遇到的困惑，教師就不能給出最好的自學(xué)建議，學(xué)生的自學(xué)就可能繞彎路，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使自學(xué)流于形式。不管學(xué)生如何會學(xué)，還是有一些問題是學(xué)生無法自己解決的，這個時候，小組合作的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。學(xué)生所有的自學(xué)工作，必須有一個明確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上自學(xué)時，主要依據(jù)的就是課本和教師給出的導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的好壞直接影響到學(xué)生的自學(xué)效果，甚至是整節(jié)課的成敗。六、結(jié)論與反思（一）結(jié)論通過一年的課題研究，我們對研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法有了一定的結(jié)論：1．一定要做好家校聯(lián)合。培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。由于教師認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，教育行為也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生普遍認(rèn)為參與自主練習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅傳授知識，而且要設(shè)疑、激思，不斷打破學(xué)生原有知識平衡，引起認(rèn)知沖突，再進(jìn)行解疑、釋疑，在這樣的良性循環(huán)中，使學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生主動探索，積極 10思維，提高學(xué)習(xí)能力能力。五、實驗的效果（一）學(xué)生方面。例如：我的一位學(xué)生平時做作業(yè)書寫認(rèn)真，做題仔細(xì)。這樣的評價方式，給學(xué)生營造了一個和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。如“我相信你在想一會，一定會想出正確的方法”、“嗯，你說得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉。(三)探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的評價體系 1．教師直接評價教師的評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)完畢進(jìn)行學(xué)生自我小結(jié)。學(xué)生把想法說出來，會有一種愉悅的心理體驗，這是實現(xiàn)自我價值的需要，這就是關(guān)注生命體驗。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情螺旋上升。正如皮亞杰所說：?智慧的鮮花是開放在手指尖上的。案例：王科程老師在教授《長方體和正方體的認(rèn)識》時，要求每個學(xué)生拿出長方體紙盒，認(rèn)真觀察長方體的面、棱、頂點，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。學(xué)生先學(xué)以后，視教學(xué)內(nèi)容的特點可以讓學(xué)生匯報展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷。為了評上?小組之星?，小組需要合作，小組中的個人也要努力，于是通過這種評價既激發(fā)了小組學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動了個人的表現(xiàn)欲望，較好地促進(jìn)了?兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵?教學(xué)理念的實施。對于個人來說：精彩的發(fā)言、出色的展示、幫助別人都可以得到五角星。不采用如“對”、“錯了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評價，或冷嘲熱諷式的“劣性”評價來“摧殘學(xué)生的感情、誠實和自信，挫傷學(xué)生的自尊。因為面對許多的聽課老師，我們班的同學(xué)一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級爭