【正文】 至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。在作文教學中，相當一部分學生對習作產生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”──只羅列學生習作中的不足，不肯定學生習作中閃光點有很大的關系。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。第三篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《摘要》“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹立以人為本的素質教育觀以往的教學思想，教學模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。根據全面實施素質教育的要求，真正實現學生全面和諧發(fā)展的教育目標，教師應從以下幾個方面轉變觀念：學生學習的性質應由接受性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。教學內容上，要從單純的語言知識傳授轉向既學語言又學文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。使教育過程成為教師和學生之間互動的過程，教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學生汲取知識的引路人，和學生互相交換意見、一起思考、交流和切磋，成為學生最知心的良師諍友。我們都要從正面加以引導，創(chuàng)設一種促進學生好奇心的氛圍，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經意的創(chuàng)意有意識地加以強化。讓問題進課堂，進頭腦，強化問題意識，是實施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。學生改變對教師的依賴性，主動去發(fā)現問題，提出問題，解決問題?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑再產生新疑是不斷激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。在教學中，教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維，對于一個知識問題，要鼓勵學生積極地獨立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨到的見解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。學生提出問題的過程，就是創(chuàng)造的過程，即使有時是不恰當的甚至是荒唐的或錯誤的，也不能批評和任意抹煞。教師不能只關注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或實踐性的能力。由此可見，小學生應該多讓小學生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯想?？傊诮虒W教學過程中，最大限度的利用各種機會創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大了學生的創(chuàng)新視野，對于發(fā)掘學生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關鍵，是實現創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。在體育游戲中我們經常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。由此可見，小學生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以畫半個圓，讓小學生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯想。拓寬小學生的視野，增長小學生的知識。培養(yǎng)小學生提出問題的能力。教師不要急于回答小學生的提問，可以設法引導小學生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題?？傊總€小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質，如何才能最好地挖掘這種潛質是當今教育關注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調動小學生的激情，啟動聯想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問敢想。禽獸不如人，過在不會問。再次，俗話說“興趣是最好的老師。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。因此，讓孩子積極面對生活中的一切，努力改變現實，就會出現奇跡。關鍵字：創(chuàng)新能力思維提高一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。學生會驚奇地發(fā)現：“奇怪！怎么和原來的數一樣，個個都是3的倍數呢？這里面有什么奧秘？”從而使他們萌發(fā)出強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”?！雹凇俺曰ㄉ爻詭さ摹保塾昧终Z堂先生的一句話形容 1學生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。這時，馬上給予“同學們真了不起，你們創(chuàng)造了一個面積單位”的贊揚?！雹軐W生在再創(chuàng)造中學會了創(chuàng)造，其意義遠遠超過了獲得知識的本身。例如：在教學“梯形面積計算”時，預先讓每個學生準備兩個大。2。2－6等算式，然后我又引導學生找出長方形的長于寬和正方形的邊長的關系，于是有學生想出了“正方形兩條邊的和減去長方形的長就得到了長方形的寬：42－6。正如《學會生存》中所言，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！雹菘释晒κ菍W生內在情感的需求，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，必須改革評價標準，以欣賞的眼光看待學生，欣賞學生就必須尊重學生，尊重學生的人格和個性。值得注意的是，對于學生的錯誤，教師也應當正確對待，不能“一棍子打死”。數學中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領略到的。在實踐活動中，特別要有意識地培養(yǎng)學生靈活地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。在數學課堂中培養(yǎng)學生的“求知欲”、“喜歡自由思考問題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質”的源頭活水，因此，在今天的數學課堂中，我們要學會保護學生的“好奇心”，賞識學生，善于捕捉學生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師們去點燃他，這樣學生才能揚起自信的風帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學生走進數學課堂就感到充實、感到需要、感到快樂，我們也就會從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的那種境界。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學生想到：先在瓶內裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現了學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。數學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造力。這樣既教育了其他同學，又給這位同學以自信，使他也體會到了成功的喜悅。對待淘氣的學生更是如此，要善于發(fā)現他們的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。四、改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質?！边@兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，體現了思維創(chuàng)造的美。又如：當學生掌握了長方形和正方形周長的計算方法后，我給學生留了這樣一道習題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長為4厘米的正方形，如果用它圍成長為6厘米的長方形，長方形的寬是多少？”學生按一般思路分析，列出（44－62）247。2。數學家華羅庚先生曾經說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納??終于得到發(fā)現。例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學生認識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學生什么感覺，以激發(fā)學生尋求更大的面積單位的欲望。二、引導自主探索，增強創(chuàng)新意識。因此，在小學數學教學中教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產生問題，使學生進入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生?！雹龠@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權利，每個人都可以去創(chuàng)造。小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道了?？煽诳蓸分朗钦l發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個小兔，明天拼了一個小狗，后天還想拼一個小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的。人力勝天工，只在每事問。也許生活中的一點小事可能就會將孩子引上成功之路。當今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導作用，那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現了篩子分物的快捷、方便。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。只有當知識積累到一定程度時才能觸類旁通。四、提高創(chuàng)新能力講