【正文】 沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟學(xué)生的心智。相應(yīng)地，解決這些問題的對策有：合理分組、甄別和篩選有價值的問題等。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。討論和探究的問題把握不準(zhǔn)筆者在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏目的性或針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。但目前的課堂教學(xué)，部分教師由一個極端步入了另一個極端，即由過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則過于依賴、盲從成績好的同學(xué)，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的收益比在班級教學(xué)中的收益更少。其次，教師評價只重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此評價仍只把優(yōu)秀的成績給予少數(shù)的好生，無形中使評價變成一種甄別過程。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價的方法、手段。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。例如中高年級字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。像這樣的問題在學(xué)習(xí)的過程中隨時可見，但卻不是每篇課文都有。教師要積極參與，善于引導(dǎo)。以利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，采取更好的措施和解決問題的辦法。要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師必須把握好學(xué)科的特點，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。二、小學(xué)語文教學(xué)中推動合作學(xué)習(xí)的若干舉措（1）小學(xué)語文教學(xué)中，切實推進合作學(xué)習(xí)成為社會發(fā)展的必然趨勢。（3）尊重學(xué)生的個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)并不是說時時都可以進行，相反的，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的使用必須達到一定的目的、質(zhì)量以及效果。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。在教學(xué)實踐中 我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。小組合作學(xué)習(xí)形式化。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達不到預(yù)期的目標(biāo)。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動 不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。２．適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊 端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃 光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的 小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。３．有機結(jié)合，靈活調(diào)控目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。我們在課堂教學(xué)實踐中常 會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們 的表達總是只有片言只語。其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。1．明確分工，各盡其職教師在組建合作小組時，遵循合理性的原則。這樣師 生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于小組 之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。為了使合作學(xué)習(xí)收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注 的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。這就需要我們教師不斷地進行探索，不斷豐富自己的知識面，把打造成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過評價，可以糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，讓每個學(xué)生都感受到來自成功的喜悅。從語文學(xué)科的特點出發(fā)，教師必須抓好以下三個環(huán)節(jié)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識必須重視日常俗語、名言、故事以及游戲等的積累，在平時的教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活中的所見、所聞和所感，正所謂“三人行必有我?guī)熞病薄＃?）推進合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生心理。一、小組合作學(xué)習(xí)概述小學(xué)合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，旨在將不同層次的學(xué)生集中起來，這就要求教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生之間的各種合作活動，積極地將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生共同努力，這能夠給學(xué)生創(chuàng)造研究以及探索的機會，進而實現(xiàn)全部學(xué)生的共同提高?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。小學(xué)語文自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時具進，實施發(fā)展性的評價，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。這就要求教師既要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個成員，溶入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，交流。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。那么值得討論的問題到底是什么呢？因為合作學(xué)習(xí)的規(guī)模較大，所以要集中精力解決的就是課文中的重難點。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠離目標(biāo)甄別和篩選有價值的問題。根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。合理分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。教師要更新教育理念。評價不科學(xué)小組合作結(jié)束后，都要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。學(xué)生的參與度不均衡小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是這種機會，我們的教師往往是給好學(xué)生的。”于是，幾十張小嘴便說個沒完沒了，課堂氣氛極其活躍。但在課堂教學(xué)中，卻并未有“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)法”是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效方法。論文字?jǐn)?shù)：約5600個 參考文獻[1] 黃政杰.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 [2] 萬明華.《有效的語文教學(xué)》[3] 謝紅兵.《小組合作學(xué)習(xí)的存在問題與應(yīng)對策略》第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教