《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 多、誰(shuí)少，再?gòu)拇髷?shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分，得出的就是“多的部分”。所以說(shuō)“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。瞧，它們來(lái)了，還帶來(lái)了許多可口的松果呢?。ㄕn件圖）。松鼠哥哥：我有25個(gè)松果，我比你多幾個(gè)？）你們能幫助松鼠哥哥解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣列算式？生：2520=5（個(gè)）師：大家同意嗎？（同意）你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)和誰(shuí)比嗎？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）誰(shuí)多？誰(shuí)少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我們從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，得出來(lái)就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以說(shuō)松鼠哥哥比松鼠妹妹多5個(gè)，反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5個(gè)）2．師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這樣的一個(gè)畫(huà)面。男孩：我有30本，我比你少幾本？請(qǐng)你們幫忙算算男孩比女孩少幾本書(shū)呢？。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1．學(xué)生小結(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)在讓學(xué)生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關(guān)系，掌握這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時(shí)明確其解題思路。三是應(yīng)用模型解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。即研究實(shí)際問(wèn)題本身的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，既深化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的感知和應(yīng)用，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、教具課件 情景圖 課件六、教學(xué)過(guò)程（從孩子的身邊選取有生活味的、新鮮的素材，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，適時(shí)引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探究，容易激發(fā)孩子的探究欲望，從而在師生間、生生間的有效互動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。完成下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？（12247。（求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林的公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。12＝2247。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講解激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果并激勵(lì)每個(gè)孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)。團(tuán)結(jié)路的路寬由原來(lái)的12m增加到25m，拓寬了百分之幾？、寬、高分別是5cm、4cm、3cm。）（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾（1）用增減的量247。（四）、布置作業(yè)第92頁(yè)的“做一做”；練習(xí)十九第題。引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)線段圖，將“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”的問(wèn)題化解為“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于幫助學(xué)生解決這一類(lèi)型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。12≈≈% %－100%≈% 如果沒(méi)有學(xué)生用第二種方法，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)。（3）讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再在同桌交流自己的解題思路，最后全班匯報(bào)。12≈%）學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問(wèn)題。（二）、探究新知、解決問(wèn)題課件出示例2．一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？板演，并講解做題思路與方法須講清以下幾點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握單位“1”的量，理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”這類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。二、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，確定目標(biāo)如下）⑴、知識(shí)與技能：在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解和掌握稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題的解答方法。第五篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾 教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)翟三村小學(xué) 鄧慶偉一、教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。數(shù)學(xué)知識(shí)間是相互聯(lián)系、前后相生的。在教學(xué)中我主要把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題歸類(lèi)，抽象出本節(jié)課所需要的用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五、作業(yè)：課本74頁(yè)的第2題。你也說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)和誰(shuí)比？（女孩跟男孩比）誰(shuí)多？誰(shuí)少？（女孩多，男孩少）我們從多的數(shù)34本里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分30本，得出來(lái)就是“多的部分”也就是“少的部分”所以說(shuō)男孩比女孩少4本，反過(guò)來(lái)也可以怎么說(shuō)呢？（女孩比男孩多4本）3．比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快！4．思維拓展。（課件圖）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)女孩，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)男孩？請(qǐng)他們把各自說(shuō)的話，讀一遍。請(qǐng)把他們各自說(shuō)的話，讀一遍。三、反饋練習(xí)、加深理解。師：接下來(lái)我們一起來(lái)看一下第二個(gè)問(wèn)題“小磊比小雪少得幾朵紅花？”誰(shuí)能告訴大家這個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？（小雪比小磊多得幾朵紅花？）也就是說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題只是在說(shuō)法上反過(guò)來(lái)而已，其實(shí)意思有沒(méi)有改變呢？（沒(méi)有），既然意思一樣，那么求“小磊比小雪少得幾朵紅花？”也就是求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”，所以這個(gè)問(wèn)題同樣也是用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（指名學(xué)生回答：減法。（課件演示：“同樣多的部分”，“多的部分”）（5）列式計(jì)算。注意在擺的過(guò)程中要一一對(duì)應(yīng)。（小雪比小磊多得幾朵紅花？）（2）思考：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)跟誰(shuí)比嗎？（小雪跟小磊比）誰(shuí)多？誰(shuí)少（小雪多、小磊少。1．師：同學(xué)們
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