“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”教案(文件)
【正文】 的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們在今后能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。通過解答比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認識，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。這節(jié)課是第一節(jié)課，屬新授課。不但鞏固了所學(xué)知識，而且預(yù)防了“負遷移”的產(chǎn)生。如，新授時，根據(jù)課件出示信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”后，讓學(xué)生說出含義“實際造林比原計劃造林多的公頃數(shù)占原計劃造林的百分之幾”，接著讓學(xué)生試算，然后，讓學(xué)生交流解答方法、總結(jié)規(guī)律，我隨機予以點評。復(fù)習(xí)舊知時，我并沒有出示完整的題，而是課件出示信息：“原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生獨立試算后合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題。再根據(jù)改變的例2得出：求“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”就用“原計劃造林比實際造林少的除以實際的”。如：例2，學(xué)生“(1412)247。下課前，我安排了幾分鐘時間，留給學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還有什么問題?采取讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補充的形式進行交流。還有的說保護環(huán)境十分重要，我們從小要樹立環(huán)保意識。進一步提高了教學(xué)效果。同時教材選用植樹造林的例題，滲透其它學(xué)科知識間的聯(lián)系，進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識，具有廣泛的現(xiàn)實意義。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或（少）百分之幾”的問題的解題方法。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)生活情境（4名男生，5名女生）引導(dǎo)：隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息可以提出什么問題？ 引導(dǎo)：你能提出用百分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？呈現(xiàn)問題媒體呈現(xiàn)：男生人數(shù)是女生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？怎樣列式？繼續(xù)呈現(xiàn)：女生人數(shù)是男生的百分之幾？ 引導(dǎo)：把誰看做單位“1”？會列式嗎？ 引導(dǎo)：這是我們以前學(xué)過的什么知識？解題關(guān)鍵是什么？ 女生人數(shù)比男生多百分之幾？引導(dǎo)：和前面的問題相比，它有什么不同？次明確讓每個學(xué)生真正了解本節(jié)課要完成的任務(wù)，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。14≈%）（2）實際造林是計劃造林的百分之幾？（14247。）（2）分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。12≈＝% 方法二：14247。以達到每個學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中并學(xué)會應(yīng)學(xué)會的知識，運用正確的自習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果用它鋸成一個最大的正方體，體積要比原來減少百分之幾？設(shè)計意圖：在初步理解和掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)達到強化和鞏固，增強學(xué)生對這一類型問題的解題應(yīng)變能力。單位“1”的量=增減幅度（2）變化后的量占的百分比100%=增減幅度。（設(shè)計意圖：針對本班學(xué)生實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，選擇適合自己作業(yè)來做，既體現(xiàn)練習(xí)與作業(yè)布置的階梯形，使每一位學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。）（三）、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用，更換了節(jié)水龍頭后 每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？ ，某市正在進行道路拓寬?？商岢鰡栴}；根據(jù)題中的兩個條件，可以直接求出什么？求出實際造林是原計劃的百分之幾，能不能求出實際造林比原計劃多百分之幾？（4）小結(jié)解題方法：像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點？解決它時要注意什么？這是 “求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾”的問題，它的解題思路和“求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾”的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”。方法一：（14－12）247。（1）讓學(xué)生說說“增加百分之幾”是什么意思。：（1）這道應(yīng)用題的已知條件有哪些？所求問題是什么？（2）根據(jù)已知條件能求出“計劃造林是實際造林的百分之幾”或“實際造林是計劃造林的百分之幾”嗎？（3）能否借助線段圖幫助理解題意？（4）你能通過幾種方法解決“實際造林比原計劃多百分之幾”這個問題？讓學(xué)生先弄清楚哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。四、教學(xué)突破在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，通過思考，提出問題，通過探究，能與同桌、同學(xué)合作畫出線段圖幫助理解題意，解決問題。⑵、過程與方法：在掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解題意，提高學(xué)生知識的遷移類推和分析、解決問題的能力?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。等等。有的說進一步明確了百分?jǐn)?shù)的意義。121”。發(fā)散思維能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。小學(xué)六年級學(xué)生抽象思維能力正初步形成。教學(xué)例2和改編例2也一樣，先讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識。三、注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”讓學(xué)生提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題再解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，且復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，接著引出問題“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”改編成例2，導(dǎo)入新課。教材圍繞這一知識點，只編排了一個例題(例2)、讓學(xué)生理解表達增加或減少幅度的語言、“做一做”和一個練習(xí)(練習(xí)二十一)。六、板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算小雪比小磊多得幾朵花？ 小磊比小雪少得幾朵花？128=4（朵）128=4（朵）思考方法：看一看——找一找——算一算第四篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思（模版）《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。四、全課總結(jié)。（女孩：我有34本連環(huán)畫。（松鼠妹妹：我有20個松果。1．師：今天大家的表現(xiàn)都很棒！看到我們的課堂這么有趣，小松鼠可坐不住了。）該如何列式？（128=4（朵））：（師）現(xiàn)在求出來“少的部分”也是4朵，剛才求出來“多的部分”也是4朵。師：現(xiàn)在，小雪的紅花已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小磊同樣多的部分，一部分是比小磊多的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1