【正文】 沙灘上的童話》是冀教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一個(gè)非常感人的故事。三、學(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞能力和自主閱讀能力。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)正確、流利的朗讀課文。五、教學(xué)過(guò)程（一）、談話、激趣師：同學(xué)們，你們已經(jīng)到二年級(jí)了，老師相信你們一定讀過(guò)很多的書(shū)籍，誰(shuí)愿意把自己讀過(guò)的書(shū)分享一下？ 生：……（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）師：老師也給大家?guī)?lái)了幾本書(shū)，同學(xué)們看看，你們讀過(guò)嗎？ 生：……師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來(lái)到了我們的課堂，她將邀請(qǐng)大家到沙灘上編織一個(gè)美麗的童話2沙灘上的童話請(qǐng)伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫(xiě)“沙灘上的童話”。（注意：在說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)出在第幾段，然后讀句子，說(shuō)出是哪個(gè)字）③三讀課文，畫(huà)出好詞句。）小組匯報(bào)，預(yù)習(xí)成果展示。小組合作用多種方法識(shí)記生字?？偨Y(jié)識(shí)字方法。）四、我會(huì)寫(xiě)小組討論，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字要注意什么？教師重點(diǎn)指導(dǎo)狠、建的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)其余生字。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）激趣引入課題。學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。（1）指名讀?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主”。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂(lè)，在語(yǔ)言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開(kāi)合理的想象。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開(kāi)想象。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。三年級(jí)的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在閱讀教學(xué)中，要注意歸納動(dòng)賓詞組，幫助學(xué)生積累?？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進(jìn)行大組朗讀。所以教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，也是幫助學(xué)生梳理童話內(nèi)容的過(guò)程。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。在語(yǔ)境中積累動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。通過(guò)教師的板書(shū)和語(yǔ)言上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文。說(shuō)話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。）運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，把炸城堡的過(guò)程講清楚。（這一練習(xí)要求較高，但有了前面說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊，有難度也就降低。雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。探究、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展一次的“童話故事游園會(huì)”，在游園會(huì)中或是向大家推薦一篇你最喜歡童話故事，或是講一個(gè)有趣的童話故事，或是自己編寫(xiě)一個(gè)童話故事，或是和小組成員一起表演一個(gè)童話劇。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。）利用“歡呼”一詞擴(kuò)展說(shuō)話，體會(huì)“你一句，我一句”的熱鬧。（看似要求很高，但教師的板書(shū)已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書(shū)的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。在閱讀教學(xué)中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱鬧、快樂(lè)的情景。初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在改變?nèi)朔Q(chēng)的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。在語(yǔ)境中積累動(dòng)賓詞組。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的欲望，讓學(xué)生在編織童話故事的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)習(xí)文中孩子所編織的童話，也展開(kāi)想象編織童話。目標(biāo)二：分角色朗讀課文，能讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有采用讀文前集中識(shí)字的方法，而是把比較容易混淆寫(xiě)錯(cuò)的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。對(duì)學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這篇文章中作者還把孩子對(duì)母親的摯愛(ài)與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。故事描述了小伙伴們?cè)谏碁┥隙殉潜?，玩游戲的情景。（五）板?shū)設(shè)計(jì) 沙灘上的童話快樂(lè)天地 壘筑城堡童貞童趣 編織童話《沙灘上的童話》說(shuō)課稿一、教材分析《沙灘上的童話》是第五冊(cè)第三單元中的一篇課文?！w會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系）（4）.(三)小結(jié)回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的