【正文】 ，理解了句意。同桌合作，互相交流自己的識字方法。媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。但因?qū)W生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)較強(qiáng)的故事，引導(dǎo)其在故事中體驗(yàn)情感。）師：通過檢驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，白雪公主說你們太棒了，你們完美的闖過了第一關(guān)，接下來，快去第二關(guān)關(guān)卡吧！三、我會(huì)識記生字結(jié)合字音熟讀用“○”畫出的要求會(huì)認(rèn)的生字，用“—” 畫出生字所在的詞語，用“～”畫出詞語所在句子，多讀幾遍，做到詞不離句，句不離詞。學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡?？墒聦?shí)上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。文中有許多動(dòng)賓詞組，學(xué)生在初讀課文反饋時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生語言中的動(dòng)賓詞組，即是為了梳理內(nèi)容，又能把學(xué)生無意識的言語變成有意識的積累。3．在實(shí)踐中提升語言能力除了朗讀教學(xué)外，教師設(shè)計(jì)了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的幻想世界，同時(shí)也讓學(xué)生把他們頭腦中奇異的想法用童話的形式表現(xiàn)出來。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對母親的喜愛。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。）（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀5自然段，學(xué)生思考。查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。全班交流。學(xué)生書寫，組內(nèi)互評。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。孩子們的童話盡顯人性之美。（1）指名讀。板書課題：沙灘上的童話。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。）（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。）師引讀。教學(xué)建議課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在讀中了解故事內(nèi)容，重點(diǎn)抓住他們?nèi)绾喂ハ鲁潜さ膶υ挕＃?）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。理解“編織”。補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。第一篇：《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。）師引讀。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。可以分角色朗讀，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會(huì)他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。師：我們在沙灘上師：城堡周圍師：不知誰說了一句師：接著又有人補(bǔ)充師：第三個(gè)小伙伴說學(xué)習(xí)第三自然段。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。讀了課題，你有什么疑問？二、初讀課文，滲透識字方法。評議。三、學(xué)情分析二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞能力和自主閱讀能力。）小組匯報(bào)，預(yù)習(xí)成果展示。學(xué)生獨(dú)立書寫其余生字。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。在語境中學(xué)習(xí)生字。分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。在語境中積累動(dòng)賓詞組。在教學(xué)過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯(cuò)的字和可以幫助學(xué)生積累歸納的字在閱讀中教學(xué)，如：狠、壘、堡。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。（二）理解課文，感悟朗讀聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話故事……）自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂的地方。狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。正確、流利、有感情地朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。對于生字的教學(xué)重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣及閱讀習(xí)慣。（2）孩子們的故