【正文】 ），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。自由讀課文。ya 真綠啊、真奇啊u、ao、ouwa 真秀啊nna 真險啊ngnga 真靜啊、真清?、渤鍪咀詫W要求：⑴讀通課文，讀準字音；⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。自由讀課文；畫出描寫漓江水的語句讀一讀，邊讀邊看圖畫，體會李建誰“靜”“清”“綠”的特點；漓江與大海相比，有什么不同？指導有感情朗讀）詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。）對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻?！办o，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字??）⒋檢查背誦四、鞏固練習，檢測反饋⒈抄寫詞語；⒉有感情地朗讀全文；⒊背誦并默寫第二節(jié)。學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。奇峰羅列，形態(tài)萬千――山形色彩明麗――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山勢有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。三、略讀第三段，再進行匯報交流⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。四、總結⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。背誦課文比賽課后反思：第四篇：四年級下冊第一課古詩詞三首古詩詞三首教學目標認識2個生字，會寫5個生字。能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學準備教師準備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫《獨坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料學生準備：搜集描寫山水風光的古詩詞 課時安排 3課時 教學流程第一課時一、談話導入，理解課題想想我們學了李白的哪些詩？我們再把這些詩讀一讀。（出示生字）（2）簡介敬亭山。（出示要求）學生多種形式讀詩，提醒多音字“相”在詩中的讀音。（課件詞意）（3）結合插圖說說詩句的意思。（出示詩句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。同桌間說說，然后全班交流。（3）試著有感情地朗讀這首詩。（出示生字）師指導寫字。第二課時一、情境導課，走近作者同學們，我們的祖國山河壯麗，風景優(yōu)美。（出示課題）介紹劉禹錫。（出示詩）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。湖光秋月/兩相和，潭面無風/鏡未磨。（出示詞語意思）C、說說詩句的意思。（播放朗讀）通過學習這首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情？三、記憶生字，指導書寫從詩句中畫出要求寫的字。四、布置作業(yè)，總結延伸（出示作業(yè)）背誦《望洞庭》。介紹詞（出示：介紹詞）詞初名曲、曲子、曲子詞?！稇浗稀肥窃~牌名，不是題目。（出示江南景色）理解“憶”同學們想想“憶”意思。）二、整體感知，以知促情學生自由讀詞，讀準讀通。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。引出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（出示問題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學們想想這兩句話好在哪里？（詩人運用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。（1）理解“舊、諳、曾”。）了解寫作背景作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來看一下作者寫這首詞的背景。作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來吧！學生朗讀這首詞。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）好美的江南，好美的詞啊!同學們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導游詞??)有感情地背誦《憶江南》。3．自學《題臨安邸》、《示兒》二、教學重點、難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。指名讀。將（ji224。o）：讓。同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律。引導學生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：這句詩的意思是：明月照耀著邊關，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？C、品讀悟情：（4）總結全文，感情朗讀①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩，一人讀一首。不同：①一個寫的是南宋的權貴，一個是北宋遺民——詩人； ②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。③指名說說詩的大意。②體會“直把杭州作汴州” 像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。你感受到了作者那一顆怎樣的心？②學生齊讀《示兒》。板書：示兒題林安邸憂國憂民北宋遺民南宋權貴死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢死丟江山。（板書：憂國憂民）3．升華情感：面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？作業(yè)：背誦古詩。）2．有感情讀兩首古詩。再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？ ⑤教師引導：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。3．這課還有兩個生字，你能記住嗎? ，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。三、教學過程：（一）整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。作業(yè)：背誦古詩、寫生字。你還要怎樣學？ 引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。第三、四句：但使：要是。（2）明詩意，悟詩情 ①明詩意：A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。⑤知作者，解詩題 想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。指名讀。飛將：漢代著名將領李廣。n）：回來。（二）新課1．學習《出塞》（1）讀古詩，有韻味①讀正確、通順。第五篇：古詩三首教學案古詩三首一、教學目標：1．引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。早晚復相逢。（出示《憶江南》的另外兩首）其二江南憶，最憶是杭州。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。（出示要求）能不憶江南？（出示句子）這樣的美景作者會忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來？（能不憶江南？）（1）學生根據(jù)自己的理解說說這句話的意思。）3.、風景舊曾諳。）（2）學生結合注釋及插圖說說這兩句話的意思。三、品詞賞句，想象悟情這首詞哪個字點出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。聽朗讀（播放朗讀），指導學生讀出詞的節(jié)奏。（憶：回憶、思念。了解“江南”江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。宋時發(fā)展到鼎盛時期，可以配樂演唱。第三課時一、創(chuàng)設情境，釋題入情學生齊讀《草》這首詩。（出示生字）重點指導“庭”。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。（出示詩句）（1）利用前兩句的學習方法學生自學。（出示詞語意思）（3）結合課本插圖說說詩句的意思。（2）作者寫了洞庭湖哪個季節(jié)的景色？你是從哪句話知道的？（出示自學要求）檢查學生的自學情況，注意糾正“磨、潭、螺”的讀音。（出示洞庭湖景色圖片）簡單介紹洞庭湖。五、布置作業(yè)（出示作業(yè)）背誦《獨坐敬亭山》。四、學習生字，重點指導出示這首詩中的生字。（出示詩）獨坐/敬亭山眾鳥/高飛盡，孤云/獨去閑。（出示句意）（4）在詩人筆下，萬物都有感情，從這兩句詩中找出這樣的詞語來。在長期的漂泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。三、理解詩意，感悟詩情眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（出示題意）二、學生自學，初步理解自由朗讀這首詩，要求：（1）注意讀準字音，試著讀出詩的節(jié)奏。（出示課題）（1）學習生字“亭”。有感情地朗讀、背誦三首詩詞。有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，能正確默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。）⒉最后這句古詩是什么含義？⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。⑷有感情地朗讀。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。二、依據(jù)自學提綱，學第三節(jié)（出示學習要求：自由讀課文；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。個讀，齊讀。朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全