【正文】 的菜花中，再也找不到了。稀疏、深遠(yuǎn)、未成陰。？預(yù)設(shè)：這首詩(shī)先是靜態(tài)描寫(xiě)，后是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就在眼前。提示：引導(dǎo)學(xué)生想象“走出客店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花香撲鼻而來(lái)，只見(jiàn)……”，為學(xué)生的想象提供支架。六課文主旨《宿新市徐公店》描寫(xiě)了清新美麗的田園春光和兒童追逐黃蝶的生動(dòng)畫(huà)面。八課后作業(yè)背誦，并默寫(xiě)這首詩(shī)。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。村居》這首詞。元夕》《菩薩蠻邊聽(tīng)邊畫(huà)出詞中的生字，注意生字的讀音。（1）會(huì)讀生字。練清平樂(lè)：詞牌名，“樂(lè)”，這里讀yu232。相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。四精讀課文，把握節(jié)奏。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家/翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭，剝著剛摘下的蓮蓬。接著寫(xiě)老翁和老婦，他們的談話帶著吳音，顯得溫柔、有趣，由此可以看出老年人生活安詳、精神愉快?！跋病弊挚梢哉f(shuō)是這首詞的點(diǎn)睛之筆。預(yù)設(shè)：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。五課文主旨《清平樂(lè)村居人物茅檐溪上翁媼低小青青草美和諧農(nóng)家、情趣盎然大兒、中兒、小兒怡然自樂(lè)課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞畫(huà)面。不足之處：教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分的交流和討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要過(guò)多講解，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的意境，把握詩(shī)詞的主旨。)百舸爭(zhēng)流(kě)．．．B．勁風(fēng)(j236。)碣石(ji233。nɡ b243。(1)奧巴馬團(tuán)隊(duì)眾口一詞地向崔副部長(zhǎng)傳遞樂(lè)觀的信息，其目的是讓中美關(guān)系不再陷入(2)我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世，超越狹小的個(gè)人空間，昂首天地，將生命人格與精神情感，伸張于無(wú)限________的宇宙。．．．．C．他雖然在監(jiān)獄里度過(guò)了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習(xí)不改，繼續(xù)作惡鄉(xiāng)里。B．“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”“遏”，阻止之意；“浪遏飛舟”，寫(xiě)風(fēng)浪．．．．很大，把行船都擋住了。B．文學(xué)史上一般把“五四”后寫(xiě)作的詩(shī)歌稱為現(xiàn)代詩(shī)歌，但毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》因用了古典詩(shī)詞的形式，所以屬于古典詩(shī)歌。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。從情和景的關(guān)系來(lái)看，這首詞可以說(shuō)是達(dá)到了______________的境界。答：10．對(duì)詞中“崢嶸、揮斥、糞土、擊水”四個(gè)詞語(yǔ)意義的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．對(duì)過(guò)去的歲月用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。C．“糞土”，形象化比喻，由名詞活用為動(dòng)詞(意動(dòng)用法)，意為“視??為糞土”，這一比喻意思生動(dòng)豐富，給人以新鮮別致的感覺(jué)。詩(shī)歌的寫(xiě)景技巧除了本文中用到的以外，其他的如渲染烘托、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等也是常見(jiàn)到的。作為動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。11．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。流水淡，碧天長(zhǎng)。答：答案1．C 2．B 3．A 4．A 5．D 6．A 7．B8．(1)“重在抒情，情中見(jiàn)景” 情景交融(2)往昔的崢嶸歲月 誰(shuí)主沉浮9．詞句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉(zhuǎn)過(guò)渡十分自然。10．B11．①寫(xiě)景觀察角度多變，極有層次感。如選取木芙蓉、黃菊兩花爭(zhēng)香斗艷表現(xiàn)“重陽(yáng)”到的季節(jié)特征；寫(xiě)樹(shù)，選“紅樹(shù)”來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)流水，著一“淡”字，寫(xiě)出中原地區(qū)秋雨少、秋水無(wú)波、清光澄凈之景致。③寫(xiě)景注意調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官，注意色、聲、味的結(jié)合。下闋由上闋的陸上寫(xiě)到水上，再由地面寫(xiě)到天上，由下及上?！霸巍秉c(diǎn)明故地，“百侶”與上闋的“獨(dú)立”相對(duì)應(yīng)，由上闋寫(xiě)“我”與自然風(fēng)景轉(zhuǎn)到“我”與百侶群體的往昔生活。憑高目斷，鴻雁來(lái)時(shí)，無(wú)限思量。天氣欲重陽(yáng)。文學(xué)作品中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也能獲得“見(jiàn)微而知著”的效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在中國(guó)古代詩(shī)歌里，詩(shī)人為了創(chuàng)設(shè)意境，特別注重動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合就是常用的一種寫(xiě)景手法。以此表示詞人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立誓振興中華的壯志豪情。B．“揮斥”是指揮舞手臂，斥責(zé)社會(huì)弊政。()9．具體說(shuō)說(shuō)“攜來(lái)百侶曾游。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？8．填空。攜來(lái)百侶曾游。詞的一段叫闋，又叫片。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。C．“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一設(shè)問(wèn)句含蓄地提出了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。．．．．5．下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。A．意氣 寥廓 獨(dú)力C．意氣 遼闊 獨(dú)立B．義氣 寥廓 獨(dú)力D．義氣 遼闊 獨(dú)立4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A．“兩會(huì)”召開(kāi)后，全國(guó)上下激濁揚(yáng)清，形成了弘揚(yáng)正氣的政治局面。)．浪遏飛舟(y232。n)逶迤(y237。nɡ)．C．寥廓(li225。進(jìn)行描寫(xiě)田園風(fēng)光的小練筆，讓學(xué)生把動(dòng)靜結(jié)合等手法應(yīng)用在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中。詞和詩(shī)在理解大意、想象畫(huà)面等方面是相通的，學(xué)詞可以用以前學(xué)過(guò)的學(xué)詩(shī)的方法作為基礎(chǔ)。六課堂小結(jié)我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了這首詞，掌握了字音，學(xué)習(xí)了生字，并結(jié)合注釋、搜集的資料理解了詞意，感受到了詞人對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛(ài)之情。大兒子非常勤勞，在溪東頭豆田里鋤草，二兒子手巧，正在編織雞籠，小兒子最頑皮，橫臥在溪頭剝著蓮蓬?！芭P”字使用得最妙，它把小兒子橫臥在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的樣子和盤(pán)托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。重點(diǎn)刻畫(huà)了小兒子?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目，意思是“在鄉(xiāng)村居住時(shí)看到的景象”。預(yù)設(shè)：茅屋又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。村居[宋]辛棄疾。亡賴：同“無(wú)賴”，詞中指頑皮、淘氣。吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫(xiě)的。）剝（bō）（2）會(huì)寫(xiě)生字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。京口北固亭懷古》等。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。（重點(diǎn)）.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中