【正文】 ∠CAD，∠ADB=∠ADC，BD=，筆者再引導學生對等腰三角形的特點進行猜想：、底邊上的中線、筆者又提出問題：等腰三角形兩個底角相等的條件和結論分別是什么？三線重合，如何用數(shù)學語言證明？，需要注意把握技巧，太多的問題會讓學生產生畏難心理；問題不可以過難或者過簡單，彰顯數(shù)學教學課堂的魅力教學方式對于課堂教學效率的提升有著重要的影響，我們甚至可以說教學方式的選擇，能夠促進師生之間和諧關系的建立，教師應當從教學方式著手，不斷創(chuàng)新改變，筆者在開展課堂教學時為了讓學生明確理解二次函數(shù)的性質，筆者給學生一個二次函數(shù)“y=a（xh）2”，并讓學生對a0和a0時，拋物線的位置在x軸的上方，拋物線開口方向向上，在對稱軸的左側，y隨著x的增大而減小，在對稱軸的右側，y隨著x的增大而增大，當x=h時，固所學知識，教師往往利用作業(yè)來幫助學生加強課后訓練，鞏固所學知識，提高數(shù)學知識的運用能力，也就是說每次布置的作業(yè)都是很多的習題，這種作業(yè)并不利于培養(yǎng)學生積極敏銳的數(shù)學思維，想要提高教學效率，就必須要充分考慮學生的特點，豐富作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)的精準度、：現(xiàn)在有一塊形狀為三角形的玻璃不小心碎成了兩塊，需要把兩塊玻璃都帶過去嗎？假如只允許帶一塊玻璃，應該選擇哪一塊？這個問題對于初中生來說非常的新鮮，也很有趣，有的學生說不需要，激活學生的數(shù)學思維，讓學生在完成作業(yè)的過程中，不僅對于學生的綜合能力有重要的影響，提高學生的學習效率，教師責無旁貸，因此更加要將數(shù)學高效課堂真正地落實在每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié).第三篇：以生為本,構建和諧高效課堂以生為本，構建和諧高效課堂摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進教學方法，構建以學生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學生學習的天性和學習的潛能，使他們積極、快樂、高質、高效地學習。在構建學習小組時要做到：、入學成績、智力水平、個性特征等方面的差異組建學習小組。在進行課堂活動設計時，我們必須認真鉆研教材內容，理清教材的重難點，在深入了解學生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎上，設計出適合學生的教學活動使“活動”為實現(xiàn)“目標”服務，從而增強活動的針對性、實效性。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。四、以生為本，充分發(fā)揮評價的激勵作用新課程標準提出：對學生學習的評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；因此，我們在教學中要科學地評價學生，保持平等和諧的師生關系。教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。第四篇：以生為本,打造高效小班化課堂以生為本，打造高效小班化課堂——淺談小班化課堂中的兩大難題童澤楓摘要：在談論當下的小班化課堂中經(jīng)常會提到兩個難題：學生不愛舉手回答問題、小組討論開展不起來。如今，這種教學組織形式也正逐步被國人所接受，開始進行一系列圍繞著小班化的教學嘗試。然而接受了多年傳統(tǒng)教學方式的學生顯然無法很快地適應課堂教學模式的改變，在實際的學習中顯示出了自己的諸多不適應。這樣導致不但教師上一節(jié)課很辛苦，而且時間一長學生會感到疲憊、乏味，甚至到后來使課堂成了好學生的課堂，教學效果大打折扣。那么首先就要使學生敢于舉起自己的小手，表達自己的想法。例如凡是回答問題的學生無論回答的對錯都可以加一分；回答正確加兩分；要是一個問題只有少數(shù)同學舉手，可以適當提高加分的分值；平時不太舉手的同學舉手有回答的優(yōu)先權等。我請了其中一位舉手的同學作答，他答：3個交點。這下，同學們紛紛舉起來小手??⑶ 建立起小組“發(fā)言人”制度，即每個小組每天讓一位組員成為該組“發(fā)言人”，原則上要求組員輪流來當，發(fā)言人的回答可以為自己的組帶來雙倍的加分，當然允許問題經(jīng)組內討論后由發(fā)言人進行作答，但在作答過程中組員不能對其進行幫助。在小組討論中找尋學習的樂趣當下，小班化辦學的學校往往讓學生采用小組合作學習的學習方式。但如果先由各小組討論想出一種證明方法，再在課堂上和各個組進行交流，看誰證明的方法好、方法多，課堂既充滿了趣味性，學生也記得特別牢。[2]⑵ 給予小組足夠的討論時間。而且讓學生通過合作學習真正搞懂一到兩個知識點，學生就能體驗探究、合作的全部過程，其有效性一點也不會比看似結構緊湊的課堂差。同學們先不要急著回答，把你的答案寫在草稿紙上，跟你的組員分享一下，看看誰更有道理。組員B：還可以添加208。⑷ 建立起合理的組間評價制度。我們教師在平時的教學中應當想方設法讓每個學生的嘴巴動起來，討論起來。參考文獻：[1] [J].中學語文教育, .[2] ——小組合作學習[N].初中數(shù)學報, 2013215(3).單位：鎮(zhèn)海區(qū)立人中學 郵編：315200 手機：***電子郵箱：878144739第五篇：如何打造小學以生為本的美術高效課堂如何打造以生為本的美術高效課堂——《留住秋天》階段思考在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們的教學風格各不相同，課堂設計靈光閃現(xiàn)，都有自己的優(yōu)勢和特點，同時也暴露了美術課中一些不足和短板。張?zhí)鞆娎蠋熾S后執(zhí)鞭，他將文學作品融入美術課堂，請學生來畫秋天