作文公開課教案：激發(fā)學生創(chuàng)造思維,開啟寫作文思維（最終定稿）(文件)
【正文】 桐、細雨，然后老師恰到好處地點撥，告訴學生這些事物就是詩中的意象。李燕芳老師就在這節(jié)課中將比較閱讀作為鑒賞詩的一切入口，讓學生很直觀地看到了詩中的意象！進而很自然地去體會這些意象營造的意境，獲得一種身臨其境的審美愉悅，這樣活躍的課堂氛轉自然就形成了。再讓學生討論：①這幾個情節(jié)中最出人意料是哪幾個？②這些出人意料的情節(jié)是否合情合理？這兩個問題既能讓學生體會到文章故事情節(jié)曲折跌宕的特點，又能讓學生明白曲折的故事情節(jié)要合理，必須要善于運用伏筆。通過學生與文本的對話，他們很容易了解到劉和珍是一個思想進步、和藹可親的女子，這樣優(yōu)秀的知識青年犧牲了，作者不是很有必要寫篇文章作為菲薄的祭品來紀念她嗎？忘卻的救世主快要來臨，不是很有必要寫一篇文章讓人們記住這次慘案嗎？面對御用文人的陰險論調、段政府的虐殺暴行，不是很有必要寫篇文章來澄清事實嗎？面對沒有經驗的年輕人付出的慘重的代價，不也很有必要寫點東西來提醒生者要講究斗爭的方法嗎？再者，不也很有必要寫點東西用劉和珍他們的勇毅精神來激勵真的猛士奮然前行嗎？找準這“關鍵點”討論分析后，老師就能水到渠成地引導學生總結出此文“悲”與“憤”的情感線索，讓學生快速把握主旨。切入一篇課文的方法可以是多種多樣的，但不管用什么方法都應在運用前考慮一下此方法是否能起到激發(fā)學生思維的作用，因為只有能激起“千層浪”的“石”才會讓平靜的水面有靈動的美。第二步：手指操游戲，“抓住機遇，逃避災難”，幼兒兩人一組，游戲約4分鐘。——幼兒自己涂色，不要相互影響。附：思維傲游：《害人的啞巴果》小花貓和小狗是好朋友，可是不知道什么時候，他們雙方都不說話了。小朋友你們知道這是怎么回事嗎？原來那個果子叫啞巴果，吃了以后就說不出話了。，閉上眼睛，一面吐氣，一面想象，氣靜靜的往下深到肚臍以下的圖像。他們也能成功。更是班門弄斧的精神，所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。愛因斯坦一位普通的物理學家，因對牛頓的理論提出質疑，也是出于那種敢于班門弄斧 的精神，最終提出狹義相對論，使自己走向了不平凡。沃泰默，法國著名學者，但也受當時學說的影響，最終于揭示激素存在失之交臂。人人都有出錯的時候，我們?yōu)楹尾荒馨嚅T弄斧！班門弄斧不是狂妄自大，而是自己對自己的認可，當今世界，競爭如此激烈，我們不班門弄斧，如何能夠被人發(fā)現、賞識呢！所以我要說“班門弄斧未嘗不可”。小澤征爾，一位普通的音樂指揮家，也就是憑借著那種敢于班門弄斧的精神，勇于指出樂譜中的錯誤，在音樂界才脫穎而出。五千年的文化積沉淀造就了國人的謙遜，使國人成為了公認的儒雅君子，但也同時使國人失去了那種創(chuàng)造力和韌勁，使國人畏怯權威。第五篇：逆向思維作文 學生“班門弄斧”未嘗不可高二五班劉賓濤中國人的謙遜和內斂造就一個千古不變的真理“不要班門弄斧，自取其辱”，正是因為這不知多少有志青年變得碌碌無為。小花貓和小狗再也經受不住這種誘惑可?！處熓孪扔『酶鞣N手指印打底，啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)造畫面。——再來看5秒鐘，仔細觀察畫面，閉眼回憶?！シ炮は胍魳?，教師講故事。例如在讀完《杜十娘怒沉百寶箱》后，很多學生會有這樣的疑問：杜十娘在得知自己被李甲賣給孫富后，為什么一定要自殺？她為什么不選擇別的道路？比如另覓知音，或泛舟江湖。二、抓住關鍵點切入“關鍵點”指作品中的關鍵字詞、關鍵句（包含中心句、過渡句、結論句），找準了“關鍵點”切入分析，就牽住了課文的“牛鼻子”，牽一發(fā)而動全身，可收到事半功倍的效果。一、從學生興趣點切入興趣是最好的老師，學生對某一事物感興趣，自然愿意主動關注、主動思考，同時也愿意將思考的結果與人分享，因此我們可以利用學生的興趣來激發(fā)其思維。正因為如此，學生能在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，把詩句變成畫面，并能勾聯(lián)以前學進的詩中關于酒、大雁等意象來進行比較分析，體會出李清照在《聲聲慢》中這些意象所蘊含的一種獨特，濃郁的愁情。講課老師在讓學生整體感知把握了《聲聲慢》的情感基調之后將法國詩人克洛岱改寫《聲聲慢》的詩《絕望》絕望 呼喚！呼喚！乞求！乞求！等待！等待！夢！夢！夢！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！仍然！仍然！永遠！永遠！永遠！心！
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