【正文】 容載體——教學(xué)計劃，被確定以后，自然就要設(shè)計一個符合這一計劃內(nèi)容的教學(xué)程序，然后再根據(jù)各段程序的需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，這一方案也就是我們常說的“課堂教學(xué)設(shè)計”。以學(xué)期教學(xué)計劃為例來看看如何制定教學(xué)計劃。下面以學(xué)期教學(xué)計劃來進行討論。教學(xué)計劃要簡明扼要，對應(yīng)傳授哪些知識、技能、培養(yǎng)什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目，不要長篇大論、連篇累牘。在教學(xué)措施方面：教學(xué)措施建立在教師新課標(biāo)、教科書和學(xué)生“三熟”的基礎(chǔ)上，教學(xué)措施要體現(xiàn)在教師對新課標(biāo)，教材的準確性把握和對學(xué)生情況的深入分析，既要“依標(biāo)扣本”，又要“有所創(chuàng)新”。切實可行的教學(xué)工作計劃，是新課堂的教學(xué)設(shè)計必須要做好的工作。教師課前的精心計劃與準備是開展教學(xué)活動的必要前提。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效理論。很顯然，這樣的教案是“死的”，這樣的備課是無效的，在課程改革的今天，我們的備課也亟待注入新的活力。我想我們身邊有很多好的教學(xué)資源，如課善于利用，一定會達到事半功倍的效果。（體育教師，7年教齡）資源共享+結(jié)合本班學(xué)習(xí)實際+自我反思。（體育教師，15年教齡）體育課一般按項目來備課，如“立定跳遠”，就備這個項目單元的課，而不是分節(jié)去備，因為各班情況不一，分課時備課根本就不可能完全實施，而應(yīng)根據(jù)各班的情況進行調(diào)整，這樣根據(jù)實際情況去上課、實用、操作性強。等教師和學(xué)生都相應(yīng)適應(yīng)、了解后，再超周、超月備課資源，再進行個性修改，提高備課的實效性。實際上，最利于學(xué)生發(fā)展提高能力的教案，才是最佳選擇，不應(yīng)拘于某一固定的備課方式。（體育教師，20年教齡）（二）備課方式中存在的問題及分析以上摘錄了一些集體備的看法，每個人的意見不同，如借鑒名家教案（或優(yōu)秀教案），有的教師贊成，有的卻反對，有的贊成集體備課，有的卻認為個人深鉆教材才是優(yōu)秀教師成才之道。備課是為了教師們上課，而不是為了“好看”！許多學(xué)校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數(shù)、每課時備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。教師的備課無用有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得“二次備課”，精心寫出的教案成了“擺設(shè)”，形成了“備課”，“上課”兩張皮的問題。對備課重要性認識不夠一些教師非常重視課后對學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“補差”。因此，為了實現(xiàn)教師的有效備課，提高備課、上課的質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，教師備課必須完成以下要求：一是掌握好備課的指導(dǎo)思想，即面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展，因材施教、注重差異、體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。即備課應(yīng)該備而能用。即讓學(xué)生覺得快、學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。產(chǎn)品設(shè)計包括各種構(gòu)成產(chǎn)品的要素的設(shè)計，其中一些要素可被消費者通過視覺、觸覺等方式感知，如材料、色彩、形狀等外觀造型；另一些可通過消費者對產(chǎn)品的使用感知到，如產(chǎn)品的功能是否完備、結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、使用是否方便、舒適等功能、使用體驗。產(chǎn)品的造型根據(jù)具體的使用環(huán)境和狀況有其自身獨特的實現(xiàn)方法和手段, 如對同一功能的產(chǎn)品,可以通過多種造型形態(tài)實現(xiàn)其功能。由于產(chǎn)品設(shè)計要兼顧產(chǎn)品的使用功能和表現(xiàn)形式，其中功能是基礎(chǔ)，形式實現(xiàn)的裝飾功能，使設(shè)計與實用、情感、舒適等各方面達到完美的統(tǒng)一。產(chǎn)品的色彩設(shè)計是產(chǎn)品外觀造型設(shè)計的重要組成部分，因為色彩具有主動的、引人入勝的感染力，能先于造型而影響人們情緒和心理的變化。（3）、功能設(shè)計和外觀造型設(shè)計的關(guān)系產(chǎn)品的功能與結(jié)構(gòu)形式的統(tǒng)一體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)體現(xiàn)功能，即通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式的合理設(shè)計，集中體現(xiàn)或附加產(chǎn)品的功能，這些功能可以是產(chǎn)品原本所具有的基本功能，也可以是通過結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計所實現(xiàn)的新功能，新的材質(zhì)的出現(xiàn)與成型工藝的發(fā)展，能在產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)中引起技術(shù)革命。產(chǎn)品設(shè)計的側(cè)重點應(yīng)根據(jù)消費者的不同需求層面做出調(diào)整，所謂的側(cè)重點就是基于不同需求層面的消費者對產(chǎn)品設(shè)計的訴求?；谙M者體驗的產(chǎn)品設(shè)計，就是以消費者為中心，讓消費者的體驗結(jié)果為產(chǎn)品設(shè)計指引方向，讓產(chǎn)品設(shè)計真正的做到以人為本。相反的，若一開始就忽略了實際情況，忽略了消費者的真正需求，忽略了消費者在產(chǎn)品設(shè)計中所占的主導(dǎo)位置，就會使產(chǎn)品的設(shè)計工作朝著錯誤的方向發(fā)展，而成為不能滿足消費者需求的產(chǎn)品。消費者體驗設(shè)計的引入，真正做到了以人為本、從消費者的實際需求和體驗出發(fā)，讓消費者參與到產(chǎn)品設(shè)計中，讓消費者的意見和體驗成為設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品的出發(fā)點和著重點。三、總結(jié)產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)設(shè)計的核心內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展和進步，產(chǎn)品設(shè)計所需考慮的因素已不再僅僅局限于外觀造型設(shè)計和功能設(shè)計，更多的需要考慮消費者的使用體驗和感受。任何產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，最終目標(biāo)就是滿足人的使用和操作需求，而不能僅憑借設(shè)計師的不切實際的靈感來完成設(shè)計方案。以上分析是根據(jù)消費者的階梯形需求發(fā)展而來的，其中功能性在最底部，實用性在中間，而消費者的情感體驗在頂部。因為只有在附合產(chǎn)品功能及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上造型才有意義，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計要盡量滿足產(chǎn)品外形的需要,使外形與結(jié)構(gòu)的完美配合為產(chǎn)品的后續(xù)設(shè)計提供良好的開端。因此，在商品競爭日益激烈的當(dāng)下，工業(yè)產(chǎn)品的色彩設(shè)計對增強產(chǎn)品的市場競爭能力有著重要的現(xiàn)實意義。（2）、產(chǎn)品的外觀造型設(shè)計隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們的生活物質(zhì)逐漸豐富，人們對產(chǎn)品的需求已不再僅僅是滿足使用功能，產(chǎn)品形態(tài)的完美與否以及產(chǎn)品對消費者的心理造成的影響已經(jīng)成為決定產(chǎn)品成敗的關(guān)鍵因素。產(chǎn)品設(shè)計的基本任務(wù)是通過產(chǎn)品造型體現(xiàn)產(chǎn)品的一定功能和特性,并通過造型設(shè)計表達出該產(chǎn)品的使用方式和操作方法，或能通過造型的肌理方向和表面質(zhì)地、色彩來表達該產(chǎn)品的使用方式。一、產(chǎn)品設(shè)計的功能設(shè)計和外觀造型設(shè)計（1）、產(chǎn)品的功能設(shè)計產(chǎn)品的功能是產(chǎn)品的決定因素, 它決定著產(chǎn)品的造型。論文摘要：產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)設(shè)計的核心內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展和進步，產(chǎn)品設(shè)計所需考慮的因素已不再僅僅局限于外觀造型設(shè)計和功能設(shè)計，更多的需要考慮消費者的使用體驗和感受。有利于教師的專業(yè)成長，使教師的教學(xué)水平迅速提高。三是控制好備課的具體要求。精心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量減少。有些學(xué)校形成了“教師一人備一個內(nèi)容，大家合起一共用”的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以“集體備課”的稱謂。教師要有充足的時間來備課。備課不是為了“好看”。（體育教師，16年教齡）目前的備課是各自為戰(zhàn)、教師多在應(yīng)付檢查，缺乏針對學(xué)生的備課，多以教師為中心。（體育教師，6年老齡）目前提倡集體備課，它集體每位教師的智慧，精心設(shè)計教案，也減輕了其他教師的工作量，但有的學(xué)校規(guī)模小，教師少，集體備課的條件并不具備。對于任課教師來說，所教班級多，而且可能每學(xué)年遇到教學(xué)班的情況都不一樣，如果學(xué)生情況不了解清楚，就備不出高質(zhì)量的課，這樣就直接影響教學(xué)的效果。資料相對集中后，用打印的形式呈現(xiàn)出來。另外在條件允許的情況下，領(lǐng)導(dǎo)能否考慮將老師們辛勤勞動的備課成果集中形成資源庫，如將同一課程不同教師的優(yōu)秀教案整理成冊，也給大家提供一個多元化的選擇。為此本人做了相應(yīng)的調(diào)查，看看一線教師的有效備課形式。這些“整齊”的備課往往不具備實用性，備課本上寫的東西多是為了應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處等管理機構(gòu)的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于教學(xué)計劃與準備的評價，可以從以下幾個方面考慮：課前對教材的鉆研是否融合貫通、理解透徹；是否能吃透《課程標(biāo)準》精神和熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定好教學(xué)重點，并能聯(lián)系學(xué)生實際確定教學(xué)點；教學(xué)目標(biāo)的確定與表述是否適當(dāng)；是否能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際條件，靈活選擇教具制作課件，對教具、課件如何準確無誤地演示，是否做好了充分準備；教學(xué)材料的選擇是否體現(xiàn)生活化，是否與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來；教案的編號是否注意層次安排、銜接緊密、框架明晰，并密切內(nèi)在聯(lián)系；對于板書的設(shè)計是否規(guī)范，簡要等等。教書育人和培養(yǎng)學(xué)生的知識能力是教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿?？梢罁?jù)新課標(biāo)和教學(xué)參考書制定教學(xué)重點和難點。在教學(xué)方面的要求方面：要要強調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生達到的標(biāo)準，目的要切實可行。從學(xué)科教學(xué)來看，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級的學(xué)生情況，有目的的研究教學(xué)思想、教學(xué)方法明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點難點等方面，以此來制定自己的教學(xué)計劃，顧名思義，就是明確自己每天、每周、每月都應(yīng)該做點什么，怎么做，為什么這樣做，要做到什么程度等等。制定出科學(xué)合理、實用的教學(xué)計劃，是廣大教師重視教育與實施教育教學(xué)的一個重要組成部分。它主要包括教學(xué)目標(biāo)、材料設(shè)計和組織安排等方面的內(nèi)容。因此，在我們的教育教學(xué)活動的實踐中，我們的有些教學(xué)設(shè)計也只是停留在很膚淺的層面上，要么應(yīng)付學(xué)校的檢查，要么流于形式，沒有實際的效果。尋求與自然、環(huán)境的平衡：按風(fēng)水觀念，構(gòu)成景觀特點： 、動感美的景觀。注重動態(tài)構(gòu)景：通過人的動線組織景觀，利用誘導(dǎo)手段引導(dǎo)空間序列變化，在有限的空間創(chuàng)造出無限的景觀。（2）動態(tài)句法：考慮時間因素的景觀空間構(gòu)景方法。包括功能句法和系統(tǒng)句法：即傳統(tǒng)的造景手法，其特點是通過有形景象元素的地位，作用的突出或抑制來達到景觀的優(yōu)化。視覺走廊是指由多種多樣的景物組成的一條廊道，也即是景觀軸線。二． 建筑高度分區(qū)、性質(zhì)、地形條件考慮其高度。凹型（北京）：有傳統(tǒng)建筑需保護。其基本工作是對土地工作環(huán)境生態(tài)與資源進行評估和規(guī)劃 核心工作是大地景觀化即綠化——藍化——棕化規(guī)劃 重要內(nèi)容：對特殊性大尺度工程構(gòu)筑的景觀處理 2．中觀…（中觀的場地是景觀規(guī)劃）基本工程：場地規(guī)劃是一種對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)施、給排水、綠化等的時空布局，并使之與周圍交通、景觀、環(huán)境在小范圍內(nèi)協(xié)調(diào)。二．現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計三元素：主要是從人的視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律….人的視覺生理特點：決定了人對景物形象會產(chǎn)生不同程度的錯覺，以至使人的圖形感受與實際感受出現(xiàn)差別，而這正是景觀設(shè)計者應(yīng)該理解和運用的規(guī)律（利用視覺轉(zhuǎn)化）。三者分工不同：建筑學(xué)側(cè)重于聚居空間的塑造，重在認為空間設(shè)計。從規(guī)劃角度，注重土地的利用形式，通過對土地及其上的物