【正文】 驟、創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程模型等內(nèi)容。它隨著人類對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)能力的不斷提高和而逐漸由低至高發(fā)展。而可使用的技術(shù)有以下：：NBIC（NanoBioInfoCogno）會(huì)聚技術(shù)是國際上近幾年提出的新概念，是指幾個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)的融合。包括5種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來源，建立新的企業(yè)組織形式。產(chǎn)品是設(shè)計(jì)結(jié)果的物質(zhì)表現(xiàn)。：信息是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的知識(shí)源泉。這里的產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果，既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是指以某種形式存在的思維成果。（一）、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)認(rèn)知機(jī)理的科學(xué)基礎(chǔ)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流是以信息加工觀點(diǎn)研究認(rèn)知過程，即把人看做一個(gè)積極的知識(shí)獲得者和信息加工者。創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程的本質(zhì)是融入了創(chuàng)新要素的概念設(shè)計(jì)過程。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過程模型是根據(jù)一定的設(shè)計(jì)理念，借助某種設(shè)計(jì)策略，基于普遍的設(shè)計(jì)過程對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行規(guī)范，為設(shè)計(jì)過程提供設(shè)計(jì)思路，從而使整個(gè)設(shè)計(jì)過程在有序合理的過程中展開。在這類設(shè)計(jì)中，所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是已經(jīng)存在的，但由于產(chǎn)品中存在問題缺陷或者存在改進(jìn)的空間，因此需要將產(chǎn)品的性能進(jìn)一步提升或?qū)⒊杀具M(jìn)一步降低。參考文獻(xiàn)[1]蔡文，楊春燕，[M].北京：科學(xué)出版社，2003.[2]胡小平，鮑新開，[J].機(jī)電工程，2008，25（2）：35—37[3]袁峰，王太勇，[J].計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，2006，12（2）：501—506第二篇：機(jī)制設(shè)計(jì)理論論文機(jī)制設(shè)計(jì)理論與簡(jiǎn)單應(yīng)用2009級(jí)工商一班學(xué)號(hào) 2009145916劉策利奧在關(guān)于制度的研究領(lǐng)域里，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了研究社會(huì)選擇理論的阿羅和森，給了從廣泛意義上探討制度問題的哈耶克、布坎南和諾斯，也給了為制度研究提供博弈論作為微觀工具的納什、豪爾紹尼和澤爾頓，以及研究委托－代理理論的米爾利斯和維克瑞，甚至是在他的門生麥克法登于2000年因“發(fā)展了分析離散選擇的理論和方法”獲獎(jiǎng)之后，他還是長(zhǎng)期無緣于此號(hào)稱經(jīng)濟(jì)學(xué)殿堂最耀眼明珠的獎(jiǎng)項(xiàng)。任何激勵(lì)是有成本的，而且付出激勵(lì)不一定能獲得真實(shí)信息，這才是困難所在。第二支可以稱為效率機(jī)制，即設(shè)計(jì)者的目標(biāo)不是個(gè)人收益最大化，而是整體社會(huì)的效率最優(yōu)，這方面的工作更豐富，維克瑞在1961年發(fā)表了題為《投機(jī)，拍賣和競(jìng)爭(zhēng)封閉出售》的論文，莫里斯在1971年發(fā)表了《最優(yōu)所得稅理論的探索》的論文都堪稱這方面的經(jīng)典之作。機(jī)制設(shè)計(jì)就是在一系列可行契約中選擇一個(gè)滿足目標(biāo)的契約，即，由于信息是分散在不同的參與者之間的，存在一個(gè)中央計(jì)劃者（也是機(jī)制設(shè)計(jì)者），該計(jì)劃者收集其他參與者的私人信息，然后根據(jù)所收集的信息選擇一個(gè)最優(yōu)的契約，將契約中規(guī)定的行動(dòng)反饋給擁有私人信息的其他參與者，其他參與者按照契約中規(guī)定的行動(dòng)來行事所羅門王斷案兩個(gè)女人抱著一個(gè)男嬰來到所羅門王跟前，要求他評(píng)判到底誰是真的母親 所羅門王見她們爭(zhēng)執(zhí)不下，便喝令侍衛(wèi)拿一把劍來，要把孩子劈成兩半，一個(gè)母親一半。顯示原理（Revelation Principle）：理性的私有信息的擁有者在決定是否說真話（即向機(jī)制設(shè)計(jì)者真實(shí)地顯示自己的私有信息還是進(jìn)行信息操縱）時(shí)，發(fā)現(xiàn)任何信息操縱帶給自己的收益都不會(huì)比說真話帶給自己的收益更高，因而會(huì)選擇說真話。C類型的學(xué)生則認(rèn)為等價(jià)于9,000元年薪。這就是基于自選擇的類型分離。C類型永遠(yuǎn)喜歡混同。第三篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法景觀設(shè)計(jì)理論與方法第一講：景觀→景觀生態(tài)，景觀形態(tài)，景觀空間，景觀地理 城市景觀的概念：（狹義）在城市地域內(nèi)，由各種環(huán)境元素所構(gòu)成的能夠成為人們審美對(duì)象的形式信息總和，由于具有物質(zhì)外觀，可被人們直接感知和理解，達(dá)到一種情感愉悅的審美目的。” →→樹立建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林“三位一體”的設(shè)計(jì)思想。二是文化歷史與藝術(shù)層：歷史文化民俗民情傳統(tǒng)藝術(shù)，追求特色景觀的塑造。自然素材——指自然的各種地形、氣候、光照、植物、水體 人工素材——主要指建筑物和各種人工設(shè)施 事件素材——指那些正在發(fā)生的視覺事件城市景觀包括自然、人文和社會(huì)景觀，它們以物理、生物、文化等形態(tài)呈現(xiàn)出來。梧桐樹的季節(jié)變換，爬山虎——生長(zhǎng)性?！说穆犛X有7m和35m兩個(gè)尺寸 7m可以交流，35m大聲交流 常言道：景觀體驗(yàn)——一重視覺來歷，二重心靈感受→人對(duì)城市景觀的感受應(yīng)該是人的器官感受加上人的心靈感受、思維活動(dòng)的一種混合反映。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)側(cè)重于聚居領(lǐng)域內(nèi)各種景觀資源與環(huán)境的綜合利用與再創(chuàng)造，重在戶外環(huán)境的塑造。二．設(shè)計(jì)要求 1）讓居民在綠化空間上滿足需要 2）使土地合理利用3）保護(hù)、提高城市中自然景觀的質(zhì)量 4）風(fēng)貌特色塑造 5）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合 1）總體設(shè)計(jì)2）局部和地段設(shè)計(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)原則：經(jīng)濟(jì)適用，創(chuàng)造城市的景觀藝術(shù)美，以達(dá)到真善美的最高境界適用：主要以使用者的需求為考慮，各種設(shè)施、設(shè)備、配置等均需符合人性化，做到適切、合宜?！肮凇薄巾斣O(shè)高層建筑的，反映山城特色，但應(yīng)避免過度重復(fù)。分靜態(tài)句法和動(dòng)態(tài)句法。綜上，城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性、藝術(shù)性，更是一門十分深?yuàn)W的學(xué)問。它屬于圍觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括體育與健康課程設(shè)計(jì)，教學(xué)單元設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體材料設(shè)計(jì)等。以學(xué)期教學(xué)計(jì)劃為例來看看如何制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)應(yīng)傳授哪些知識(shí)、技能、培養(yǎng)什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目，不要長(zhǎng)篇大論、連篇累牘。切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，是新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要做好的工作。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效理論。我想我們身邊有很多好的教學(xué)資源，如課善于利用，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。（體育教師，15年教齡）體育課一般按項(xiàng)目來備課，如“立定跳遠(yuǎn)”，就備這個(gè)項(xiàng)目單元的課，而不是分節(jié)去備，因?yàn)楦靼嗲闆r不一，分課時(shí)備課根本就不可能完全實(shí)施，而應(yīng)根據(jù)各班的情況進(jìn)行調(diào)整，這樣根據(jù)實(shí)際情況去上課、實(shí)用、操作性強(qiáng)。實(shí)際上，最利于學(xué)生發(fā)展提高能力的教案，才是最佳選擇，不應(yīng)拘于某一固定的備課方式。備課是為了教師們上課，而不是為了“好看”！許多學(xué)校檢查教師備課時(shí)，往往提倡教師書寫工整，備課詳細(xì)，甚至用備課的字?jǐn)?shù)、每課時(shí)備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。對(duì)備課重要性認(rèn)識(shí)不夠一些教師非常重視課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“補(bǔ)差”。即備課應(yīng)該備而能用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)包括各種構(gòu)成產(chǎn)品的要素的設(shè)計(jì)，其中一些要素可被消費(fèi)者通過視覺、觸覺等方式感知，如材料、色彩、形狀等外觀造型；另一些可通過消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的使用感知到，如產(chǎn)品的功能是否完備、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、使用是否方便、舒適等功能、使用體驗(yàn)。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)要兼顧產(chǎn)品的使用功能和表現(xiàn)形式，其中功能是基礎(chǔ)，形式實(shí)現(xiàn)的裝飾功能，使設(shè)計(jì)與實(shí)用、情感、舒適等各方面達(dá)到完美的統(tǒng)一。（3）、功能設(shè)計(jì)和外觀造型設(shè)計(jì)的關(guān)系產(chǎn)品的功能與結(jié)構(gòu)形式的統(tǒng)一體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)體現(xiàn)功能，即通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式的合理設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)或附加產(chǎn)品的功能，這些功能可以是產(chǎn)品原本所具有的基本功能，也可以是通過結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)所實(shí)現(xiàn)的新功能，新的材質(zhì)的出現(xiàn)與成型工藝的發(fā)展，能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)中引起技術(shù)革命?；谙M(fèi)者體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就是以消費(fèi)者為中心，讓消費(fèi)者的體驗(yàn)結(jié)果為產(chǎn)品設(shè)計(jì)指引方向，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)真正的做到以人為本。消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)的引入，真正做到了以人為本、從消費(fèi)者的實(shí)際需求和體驗(yàn)出發(fā)，讓消費(fèi)者參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，讓消費(fèi)者的意見和體驗(yàn)成為設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)產(chǎn)品的出發(fā)點(diǎn)和著重點(diǎn)。任何產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，最終目標(biāo)就是滿足人的使用和操作需求，而不能僅憑借設(shè)計(jì)師的不切實(shí)際的靈感來完成設(shè)計(jì)方案。因?yàn)橹挥性诟胶袭a(chǎn)品功能及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上造型才有意義，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)要盡量滿足產(chǎn)品外形的需要,使外形與結(jié)構(gòu)的完美配合為產(chǎn)品的后續(xù)設(shè)計(jì)提供良好的開端。（2）、產(chǎn)品的外觀造型設(shè)計(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們的生活物質(zhì)逐漸豐富，人們對(duì)產(chǎn)品的需求已不再僅僅是滿足使用功能，產(chǎn)品形態(tài)的完美與否以及產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的心理造成的影響已經(jīng)成為決定產(chǎn)品成敗的關(guān)鍵因素。一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的功能設(shè)計(jì)和外觀造型設(shè)計(jì)（1）、產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能是產(chǎn)品的決定因素, 它決定著產(chǎn)品的造型。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。精心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量減少。教師要有充足的時(shí)間來備課。（體育教師，16年教齡）目前的備課是各自為戰(zhàn)、教師多在應(yīng)付檢查，缺乏針對(duì)學(xué)生的備課，多以教師為中心。對(duì)于任課教師來說，所教班級(jí)多，而且可能每學(xué)年遇到教學(xué)班的情況都不一樣，如果學(xué)生情況不了解清楚，就備不出高質(zhì)量的課，這樣就直接影響教學(xué)的效果。另外在條件允許的情況下，領(lǐng)導(dǎo)能否考慮將老師們辛勤勞動(dòng)的備課成果集中形成資源庫，如將同一課程不同教師的優(yōu)秀教案整理成冊(cè)，也給大家提供一個(gè)多元化的選擇。這些“整齊”的備課往往不具備實(shí)用性，備課本上寫的東西多是為了應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處等管理機(jī)構(gòu)的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：課前對(duì)教材的鉆研是否融合貫通、理解透徹；是否能吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定好教學(xué)重點(diǎn)，并能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)的確定與表述是否適當(dāng)；是否能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件，靈活選擇教具制作課件，對(duì)教具、課件如何準(zhǔn)確無誤地演示，是否做好了充分準(zhǔn)備；教學(xué)材料的選擇是否體現(xiàn)生活化，是否與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來；教案的編號(hào)是否注意層次安排、銜接緊密、框架明晰，并密切內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)于板書的設(shè)計(jì)是否規(guī)范，簡(jiǎn)要等等?？梢罁?jù)新課標(biāo)和教學(xué)參考書制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)科教學(xué)來看，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)生情況，有目的的研究教學(xué)思想、教學(xué)方法明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，以此來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，顧名思義，就是明確自己每天、每周、每月都應(yīng)該做點(diǎn)什么，怎么做，為什么這樣做，要做到什么程度等等。它主要包括教學(xué)目標(biāo)、材料設(shè)計(jì)和組織安排等方面的內(nèi)容。尋求與自然、環(huán)境的平衡：按風(fēng)水觀念，構(gòu)成景觀特點(diǎn)： 、動(dòng)感美的景觀。（2）動(dòng)態(tài)句法：考慮時(shí)間因素的景觀空間構(gòu)景方法。視覺走廊是指由多種多樣的景物組成的一條廊