【正文】 的“冠”，但為了避免相互干擾，形成相互攀比的局面，可以利用一系列不同的高度；或是彼此高度相仿，但間距適宜，組成較松散的構(gòu)圖；若高層建筑隨處隨地而起，彼此間毫無關(guān)系，既無重點，也無法產(chǎn)生令人滿意的和諧整體；若高層建筑頂部外觀雷同，則會影響輪廓線的優(yōu)美性。強化法：為了突出地表達某種設(shè)計意念，借助于一定的手段提高和放大某景象在整個景觀中的控制力，強化景空。一、教學計劃的制定。另外，在教學中，教學難點具有一定的相對性，因此要依據(jù)對學生的了解確定不同水平學生的學習難點。教師“書寫”的時間大于“思考”的時間——將大多數(shù)備課的時間用于書寫、用于文字的堆砌，缺乏思考和原創(chuàng)，實用價值不大，形成了“備課”、“上課”兩張皮的問題。認為對剛接到的新班可否采用超2—3時的備課，這樣有利于教師及時根據(jù)學生情況調(diào)整教學，以免做無用功。體育教師由于所帶的班級較多，一般情況下都是超工作量，除了上課以外，還有訓練隊的訓練時工作，學校群體活動工作等等，能夠在上班時間擠出時間備課的教師不多，而下班以后，教師們身心俱疲，大多數(shù)教師沒有精力再獎大量時間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應付學校的檢查。最后是“有利于學”。產(chǎn)品的造型由形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、質(zhì)感等因素構(gòu)成，但主要強調(diào)以上元素整合后產(chǎn)品的整體造型的形象意義。只有在產(chǎn)品中盡量多的融入人性化的元素，才能使其最終成為成功的、為消費者所接受的產(chǎn)品。隨著社會的進步和發(fā)展，將消費者體驗理念融入產(chǎn)品設(shè)計能夠更全面的滿足消費者對產(chǎn)品各方面的需求。產(chǎn)品造型特征還能表現(xiàn)產(chǎn)品的象征性, 其主要體現(xiàn)在產(chǎn)品本身的檔次、性質(zhì)和趣味性等方面。因此，我們應該加深對有效備課的認識，爭取做到首先是“備而能用”。備課是為了明確教師們上課思路，是對課堂的預設(shè)。第二次備課：在集體備課的前提下，課前教師要二次備課，要祥細批注和修改，增補刪改，有些甚至可以結(jié)合本班情況合并課時或者另外選擇重備，并二次備課：課后應有本課的反思，以及借例分析，還要對課后練習情況進行分析，以便及時調(diào)整教案和上課的策略。教師上課，教案的準備非常重要，我們常稱這一過程為備課。要做到“突出綱目，啟智導學”。體育與健康教學設(shè)計是根據(jù)教學內(nèi)涵和體育與健康教學實際操作需要而設(shè)計的系統(tǒng)研究規(guī)劃、教學過程及其方法。：在調(diào)查、認識、研究各景觀元素的信息本質(zhì)的基礎(chǔ)上，多角度、多層次，系統(tǒng)的對景觀進行藝術(shù)加工、創(chuàng)造的一種方法。重要內(nèi)容：城市設(shè)計，按形態(tài)分——面：城市形象策劃，總體美化線：濱河帶、商業(yè)步行街點：廣場、交叉口等 …（微觀的詳細景觀設(shè)計）主要包括街頭小游園、街頭綠地、庭院、古典園林、園林景觀小品等設(shè)計 ※城市景觀規(guī)劃設(shè)計對的是中觀和微觀兩個層面，即狹義的景觀規(guī)劃設(shè)計?！嗽谛凶邥r，習慣觀看前方偏下的事物，向上看的視野會減少。城市景觀的三要素：（1）景物：是城市景觀形成的本身，也是構(gòu)成城市景觀的基本素材?！稀偌稀偻耆诤稀怀厝健袊鴪@林最早的基本模式 雷姆庫哈斯在《普通的城市》一書中寫到：“我們精心規(guī)劃的城市今天看起來似是一片混亂，那我們不如去營造一種隨意建設(shè)，用舊了就廢棄的城市。例如，如果總體中20%是A類型，80％是C類型，那么混同的共同工資為，*$150,000+*$100,000=$110,000 A類型的人將會偏好于分離的情形，因為所得為$114,000 但是，如果比例變?yōu)?0－50，那么混同的共同工資就是$125,000，A類型在分離下比混同更差。A類型的學生認為如此一門課的成本等價于6,000元年薪。所謂機制，就是一個可執(zhí)行的契約。他是如何可能知道這個關(guān)鍵信息呢？最簡單的辦法當然是代理人對委托人如實相告，披露自己的私人信息，但代理人有什么激勵不說謊呢？于是委托者必須提供貨幣激勵，或者其他形式的激勵，故而機制設(shè)計理論又稱激勵理論。所以我們必須重視科技的創(chuàng)新技法與創(chuàng)新設(shè)計。功能設(shè)計模型經(jīng)歷了公理化設(shè)計、系統(tǒng)化設(shè)計、行為輔助模型、環(huán)境約束模型和拓展環(huán)境約束模型五個階段。本部分主要介紹產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計認知的規(guī)律、模型及研究方法。會聚技術(shù)發(fā)起者達成了這樣一個共識：最重要的是通過納米科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)、認知科學的融合發(fā)展，推翻學科之間的壁壘，使這四種技術(shù)能發(fā)出最大的潛力，所以這個技術(shù)有著許多的發(fā)展領(lǐng)域和巨大的發(fā)展?jié)摿?。熊彼特的?chuàng)新概念包含的范圍很廣，涉及到技術(shù)性變化的創(chuàng)新以及非技術(shù)的組織性創(chuàng)新。：認知科學的產(chǎn)生，受到了計算機科學、語言學、神經(jīng)科學等學科的影響，是關(guān)于人類心智的多學科、跨學科的合作性研究，由心理學、計算機科學、語言學、人類學、神經(jīng)科學和哲學6個領(lǐng)域的學科組成。問題解決過程可視為一種信息加工過程，問題解的產(chǎn)生是人腦中各種信息之間相互碰撞而產(chǎn)生的，其關(guān)鍵是信息的刺激、存儲、存儲提取等。設(shè)計問題是多種多樣的，根據(jù)設(shè)計問題類型的不同，需要采用不同的求解和創(chuàng)新策略以及相應的設(shè)計方法。赫爾維茨曾于1990年因為“對現(xiàn)代分散分配機制的前沿研究”獲得美國國家科學獎，他在經(jīng)濟學理論方面進行了許多前沿性的探索，其主要研究領(lǐng)域包括經(jīng)濟組織和制度的比較分析、福利經(jīng)濟學、博弈論在社會選擇目標上的運用以及經(jīng)濟制度的模型化。而他若是接受機制，則進入第三階段博弈：代理人在機制約束下選擇對自己有利的行動。由此故事引出下面機制設(shè)計中的關(guān)鍵問題l 信息不對稱（Asymmetric Information）所羅門王案例：所羅門王不知道哪個是真母親，哪個是假母親？這個信息是兩個母親的私有信息（Private Information）。 6 A類型偏好于通過修n門難課來證明自己的類型 150,0006,000n 179。經(jīng)濟機制設(shè)計理論所提供的新方法和新觀點有助于分析和研究中國經(jīng)濟機制轉(zhuǎn)型中可能出現(xiàn)的許多問題，并可預測這些問題可能帶來的什么后果。景觀最基本最實質(zhì)的內(nèi)容離不開園林的核心。（3）主客觀條件：客觀條件——城市中的自然、人文和社會景觀主觀條件——人對景觀的鑒賞過程中的時間、地方以及鑒賞的人的年齡、興趣、職業(yè)、知識等。景觀規(guī)劃設(shè)計的核心——人類戶外生存環(huán)境的建設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃、建筑學均以創(chuàng)造人類聚居環(huán)境為目標，將人與環(huán)境的關(guān)系處理落實在具有空間分布和時間變化的人居環(huán)境之中。建筑輪廓線與山體輪廓線的關(guān)系：（1）前者低于后者為宜山頂上挺拔的建筑加強山形，山上安排大量的建筑破壞景觀；平坦地形上的天際線以山體作為天際線的背景?！萌说囊曞e覺彎曲法：通過地形或道路，創(chuàng)造水平或豎向曲度，使景空相互流通又相互遮蓋，增大期待感。當一個教學目標和實現(xiàn)這一教學目標的內(nèi)容載體——教學計劃，被確定以后，自然就要設(shè)計一個符合這一計劃內(nèi)容的教學程序，然后再根據(jù)各段程序的需要制定出科學合理的教學方案，這一方案也就是我們常說的“課堂教學設(shè)計”。在教學措施方面：教學措施建立在教師新課標、教科書和學生“三熟”的基礎(chǔ)上，教學措施要體現(xiàn)在教師對新課標，教材的準確性把握和對學生情況的深入分析，既要“依標扣本”，又要“有所創(chuàng)新”。很顯然，這樣的教案是“死的”，這樣的備課是無效的，在課程改革的今天，我們的備課也亟待注入新的活力。等教師和學生都相應適應、了解后，再超周、超月備課資源，再進行個性修改，提高備課的實效性。教師的備課無用有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學，上課前還得“二次備課”，精心寫出的教案成了“擺設(shè)”，形成了“備課”，“上課”兩張皮的問題。即讓學生覺得快、學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。產(chǎn)品的色彩設(shè)計是產(chǎn)品外觀造型設(shè)計的重要組成部分，因為色彩具有主動的、引人入勝的感染力，能先于造型而影響人們情緒和心理的變化。相反的，若一開始就忽略了實際情況，忽略了消費者的真正需求，忽略了消費者在產(chǎn)品設(shè)計中所占的主導位置，就會使產(chǎn)品的設(shè)計工作朝著錯誤的方向發(fā)展，而成為不能滿足消費者需求的產(chǎn)品。以上分析是根據(jù)消費者的階梯形需求發(fā)展而來的，其中功能性在最底部，實用性在中間，而消費者的情感體驗在頂部。產(chǎn)品設(shè)計的基本任務是通過產(chǎn)品造型體現(xiàn)產(chǎn)品的一定功能和特性,并通過造型設(shè)計表達出該產(chǎn)品的使用方式和操作方法，或能通過造型的肌理方向和表面質(zhì)地、色彩來表達該產(chǎn)品的使用方式。三是控制好備課的具體要求。備課不是為了“好看”。資料相對集中后，用打印的形式呈現(xiàn)出來。凡事預則立，不預則廢。在教學方面的要求方面：要要強調(diào)教學的結(jié)構(gòu)，強調(diào)通過教學使學生達到的標準，目的要切實可行。因此，在我們的教育教學活動的實踐中，我們的有些教學設(shè)計也只是停留在很膚淺的層面上，要么應付學校的檢查，要么流于形式，沒有實際的效果。包括功能句法和系統(tǒng)句法：即傳統(tǒng)的造景手法，其特點是通過有形景象元素的地位，作用的突出或抑制來達到景觀的優(yōu)化。其基本工作是對土地工作環(huán)境生態(tài)與資源進行評估和規(guī)劃 核心工作是大地景觀化即綠化——藍化——棕化規(guī)劃 重要內(nèi)容：對特殊性大尺度工程構(gòu)筑的景觀處理 2．中觀…（中觀的場地是景觀規(guī)劃）基本工程：場地規(guī)劃是一種對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)施、給排水、綠化等的時空布局，并使之與周圍交通、景觀、環(huán)境在小范圍內(nèi)協(xié)調(diào)?！嗽谥绷r，可同時瞥見左右90%范圍內(nèi)的事物，而上下觀看的范圍比較狹小。城市景觀是城市給人們的綜合印象和感知，也即城市這一客觀事物在人們頭腦中的反映。（吳良鏞80年代）→→創(chuàng)造城市美，強調(diào)的是在個體的景觀基礎(chǔ)上，對城市整體環(huán)境藝術(shù)的規(guī)劃與設(shè)計，城市景觀規(guī)劃設(shè)計是城市設(shè)計的重要組成部分之一。這就是類型混同。篩選機制的例子:讀書的價值兩類學生對一門難課的忍受力是不同的，或者說付出的成本（包括有形的物質(zhì)成本和無形成本）是不同的。機制設(shè)計的基本理念首先機制設(shè)計理論可以看作是博弈論和社會選擇理論的綜合應用如果我們假設(shè)人們是按照博弈論所刻畫的方式行為的，并且我們設(shè)定按照社會選擇理論我們對各種情形都有一個社會目標存在，那么機制設(shè)計就是考慮構(gòu)造什么樣的博弈形式，使得這個博弈的解就是社會目標，或者說落在攝會目標的集合里，或者無限接近于他。如果這個信息不準確，他的判斷決策就會失誤。造成這種局面的關(guān)鍵因素是：對科技創(chuàng)新工作的重視相對不夠，科學思維培