【正文】 用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索。（４）假舟楫者，非能水也，而絕江河?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它們的本義是爪子、牙齒?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。２．書面作業(yè)：“思考和練習”二、三、四。二、研讀課文。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。綜上所述，本段是從總論學習意義的重要性這個角度來論述中心論點的。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。２．討論第三題：知識點的歸納 1．通假字輮以為輪“輮”通“煣”，使……彎曲。君子生非異也“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦。能愿動詞應與動詞搭配，水是名詞，活用作動詞。同學們要發(fā)揚好學不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。?運用比喻論證的方法寫一段話。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。我曾經(jīng)踮起腳跟來向遠望，比不上登在高處見得廣。借助船只的人，并非會游泳，卻可以橫渡江河。積土成山，風雨興焉；堆積泥土成為高山，風雨從這里興起；積水成淵，蛟龍生焉；匯集水流成為深淵，蛟龍就在這里產(chǎn)生；積善成德，而神明自得，圣心備焉。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。第四篇：勸學教學設計《勸學》教學設計白依拉嘎小學馬秀娟178。178。 教學準備：學生提前查閱有關(guān)讀書、學習的名人名言。 教學重點：識字、寫字。216。他很喜歡我們班的孩子，據(jù)說有一些話要對我們說，你們想知道他說的是什么嗎？生：“想”﹗想的話你可要認真聽課、努力學習了！因為這番話都藏在詩里呢！你們有信心學好么？生：“有”﹗二、朗讀古詩，學習生字。黑發(fā)/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。匯報識字情況。書空：橫撇、點。生展示自己查閱的有關(guān)讀書、學習的名人名言。學生觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)。送生字寶寶回家。熟練的背誦古詩。掌握兩組反義詞。背誦古詩。三、課后練習。b)學生選擇喜歡的詞語說一句話。指導學生背誦惜時名言。過程與方法通過熟讀課文，用引導、分析、討論的方法來學習本文是如何用比喻論證、對比論證的方法論證中心論點的。教學過程：一、導入設計二、研習課文內(nèi)容（一）研習第一自然段本文的中心論點是什么？（二）研習第二自然段1．本段列舉了哪些事例，這些事例有何特點，它們包含的意思分別是什么？ 2．這一段是從哪方面說明“學不可以已”這個中心論點的？ 3．學生背誦此段。問題設計：1．這段的主要內(nèi)容是什么？2．本段采用了什么論證方法，是怎樣論證的？（學生討論回答，教師總結(jié)明確）三、拓展延伸你認為荀子的觀點是否過時？你能否舉一些你所熟悉的名人，說說他們是如何借助學習取得成功的？四、課堂小結(jié)背誦全文五、布置作業(yè)以“知識”為話題，運用比喻論證寫一個精彩段落。2．本段用了哪些比喻句，這些比喻句包含的意思分別是什么？ 3．這段是從哪個方面論述中心論點？ 4．學生背誦此段。教學重難點1．每組比喻所包含的意義。勸學頭發(fā)學生遲早首長第五篇：《勸學》教學設計《勸學》教學設計第二課時執(zhí)教者：張中華授課班級：高一（13）班 授課時間：3月18日第七節(jié) 教學目標： 知識與能力1．學習本文如何用比喻論證、對比論證的方法論證中心論點。指導學生把這些詞寫在虛宮格里，要寫的美觀。體會情境圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向他們學習。勸：左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，“又”做偏旁捺變點。 教學設計：一、復習。 教學重、難點:書寫生字。三（）（）火五更雞，正是男兒（）（）時。進行擴詞。師：作者用28個字告訴我們一個道理，青少年時期要珍惜時間、努力學習，如果浪費時間就只能“老大徒傷悲”了。三、再讀古詩，感悟詩意以各種形式讀古詩。現(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來，我想看看你們是否還能認得準?學生個別讀、開火車讀生字。指名讀詩，教師糾正字音。教師領(lǐng)讀，學生感知詩的節(jié)奏。師：自從入學以來，我們已經(jīng)積累了不少的古詩，誰能借著今天這個機會為大家展示一下？生自由背誦古詩。216。178。在識字和寫字的過程中，即一步鞏固識字和寫字的方法。正確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。善假于物也。順著風來呼喊，聲音并沒有增強，可聽到的呼喊聲很清楚。所以木頭經(jīng)墨線校正后一加工就直了，刀劍放到磨刀石上一磨就鋒利了，君子廣泛地學習并且每天檢驗自己的言行，就智慧高明而且行動也沒有過錯了。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。附板書設計：《勸學》學習的意義：改變自己，提高自已學習的作用：彌補不足學不可以已學習的方法和態(tài)度： 積累、堅持、專心《勸學》參考譯文君子曰：學不可以已。三、布置作業(yè)。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。v 上食埃土，下飲黃泉上、下：方位名詞分別用在動詞“食”、“飲”前，作狀語，當“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）講。則知明而行無過矣“知”通“智”（zh236。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。下面就分兩層說明如何做到積累。第三段作者用了十個比喻。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之說學”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻．形象說明只有擺正“學”和“思”的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。必見成效?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段作者用了五個比喻。４．反復閱讀《預習提示》，初步自析課文，思考題：（１）課文的三段各是從什么角度論述的？（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？第二教時：教學要點一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；二、論述中心的三個角度；三、知識點的歸納。八、播放錄音，正字正音九、布置作業(yè)?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思?！皬姟弊xqi225。（５）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！八?，名詞用如動詞，“游泳”。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。（２）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。螯225。ng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字中zhōng礪l236。u通煣 有y238。《勸學》是《荀子》的第一篇。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教學過程：一、提示本單元教學目標和本文教學目的。教法和學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。既通過教學使學生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀理解文言文的能力，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。疏通文意和課文思路?！颈痴b指導】積累：正：土——山——風雨興；水——淵——蛟龍生；善——德——神明、圣心；反：跬步****千里；小流****成江海；恒心：駿馬與劣馬；舍與不舍；專一：蚓：無利 強——上下——用心一；蟹：六跪 二螯——無可寄托——用心躁。句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強。蚯蚓沒有鋒利的爪牙、堅強的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下飲用黃泉之水看，這是用心專一的緣故；螃蟹有六條腿和兩個蟹鉗，沒有蛇和鱔魚的洞穴就無處安身，這是用