【正文】 ，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的學習自主性?，F(xiàn)在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。這種教學方式正好適合初中學生的特點。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，善于獨立思考。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。其次，溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。瑞士著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣。因此，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習，從而提高質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內在的學習興趣。經過這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。在教學設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。一是要設置揭示教材隱性知識的問題。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。第四、挖掘趣味性材料學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點，教師應盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個例子，讓學生感到有趣和親切，他們才會主動去學，從而輕松地學到知識。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。第三，多角度創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。傳統(tǒng)的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。一旦對學習產生興趣，必將成為他的內在動力。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；地理與歷史更是息息相關。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這種聯(lián)想式教學方法，力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。楊 鋒 超 2010年10月第四篇：初中歷史教學反思龍源期刊網 ://.初中歷史教學反思作者：李保蘭來源：《學知報二、在教學中存在的不足在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。加強中招考試、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招考試命題趨勢，在平時的課堂滲透中招考試意識 九年級的教學工作是直接面對中招考試。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。教學過程中教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。為此，教師應注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地思維和想象，發(fā)展他們的智力。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，這是提高教學