【正文】 當(dāng)然就游刃有余了。寫作水平就是學(xué)生綜合運用語言的能力。歸納起來，主要存在以下幾個方面。我在批改作文中發(fā)現(xiàn)，除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的“串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句”等病句俯拾皆是，一寫到文章就錯。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點題句“，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓讀者無法交際。應(yīng)該承認(rèn)我們在英語寫作方面還是很薄弱的。二是教師片面地抱有依賴和僥幸心理。三、對策（一）高度重視，樹立信心 隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是加入ＷＴＯ以后，國際間的交流日益頻繁，英文信件的來往、技術(shù)交流、政治經(jīng)濟和社會文化活動等與日俱增，不具備英語寫作能力，就不能很好地適應(yīng)將來的工作。（二）夯實基礎(chǔ)，練好內(nèi)功 ，熟練掌握單詞及詞組用法 單詞是語言的基本構(gòu)成單位。shirt, blouse。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時他們就能得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會有極大的提高。這樣，即使語言基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫作質(zhì)量也會明顯提高，從而提高學(xué)生寫作的動力和信心。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。我們除了采用常規(guī)的聽寫字、詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識以外，還可采用“聽后筆述”的方法：教師以稍慢的語速將聽寫材料念三遍（也可以放錄音），學(xué)生聽完后憑記憶進行筆錄。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk,每節(jié)課將下節(jié)課Free talk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Free talk時間進行演講。口頭表達能力強的同學(xué)往往寫作水平也較高?；蛲ㄟ^提問學(xué)生一些細節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)問題的答案進行復(fù)述，再寫下來。（五）立足課內(nèi)，豐富課外 培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的方法很多，我們除了立足課堂培養(yǎng)學(xué)生“措詞、選句、組段、謀篇”的能力之外，還應(yīng)積極動員學(xué)生進行課外寫作，如開辦“習(xí)作園地”，出版英語墻報，舉行寫作競賽等。對學(xué)生的作文評價缺乏激勵性和針對性，批評多于表揚，挑刺多于激勵，是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。這樣，學(xué)生會從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力，以適應(yīng)未來的競爭與挑戰(zhàn)。對此，我們在平時的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點入手，充分運用激勵機制，把對學(xué)生寫作的評價自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。還可以讓學(xué)生進行課外自由作文，開始學(xué)生的積極性不會很高，如果將少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作進行“面批、修改”后打印，張貼在教室的“習(xí)作園地”上，并大力宣傳、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣定會大增，寫作熱情會明顯高漲，寫作能力會得到進一步提高。（四）模仿為主，加強指導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。如在閱讀課文前以圖引文稿，學(xué)生閱讀課文后，讓他們以圖敘文，復(fù)述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學(xué)生以圖寫文。 眾所周知，口頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯(lián)系。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生聽力“會意”能力，又可培養(yǎng)他們的遣詞造句的能力。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作能力訓(xùn)練，特別是重視聽說讀寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。改寫通常是把一篇較為復(fù)雜、語言較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語，句型和習(xí)慣表達法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。像not…until/It is +adj.+for do sth./as soon as/If/too…to等句型如能在寫作時恰當(dāng)運用，寫作的效果就非同一般。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。一方面要擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。寫作是目的性很強的社會行為，如果將來連一封簡單的Email都不會寫，連一張簡單的個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力促使學(xué)生在思想上引起高度重視，樹立英語寫作的信心，提倡學(xué)生為了將來的工作和參與國際競爭的需要勤奮寫作，不斷提高自己的外語寫作水平。 “冰凍三尺非一日之寒”，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，哪一個環(huán)節(jié)上出了問題，都會影響到學(xué)生的發(fā)揮。一是留給學(xué)生寫作的時間少。比如，平時對寫作不夠重視，缺乏動力，甚至懼怕寫作；寫作時忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認(rèn)真修改，厭煩推敲；還有不注意書寫規(guī)范，字跡潦草等。如1）In every spring, there are lots of travelers e to Liyang to visit the Tianmu )I have bought the pen for three )The book wrote in 多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個句子進行機械的堆砌。如，把“我父親”寫成“I father”，“開收音機”寫成“open the radio”等等。從而導(dǎo)致英語寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。寫作水平是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)意立意的程度將直接影響著學(xué)生作文的水平，養(yǎng)成了創(chuàng)意立意的習(xí)慣是提高學(xué)生個性化寫作水平的有效保障。結(jié)語其實每個人的創(chuàng)意都是獨特的，有閃光點的，看你怎么去發(fā)現(xiàn)了。比如有的同學(xué)說到了理解與付出，運動員的拼搏精神的最大動力的來源其實是班級，是每一個同學(xué)的支持。具體的做法就是每周一次創(chuàng)意立意訓(xùn)練：教師可選取生活或是社會近期發(fā)生的話題，然后就此話題要求學(xué)生進行創(chuàng)意立意的發(fā)散，每次評選擇出最佳創(chuàng)意獎和多產(chǎn)創(chuàng)意獎，還有對每次創(chuàng)意特別的同學(xué)還將其創(chuàng)意張示出來，每月評選一次創(chuàng)意之星。還有些同學(xué)認(rèn)為只要是晴朗的夜空，星星都會出現(xiàn)，不管剛才是暴雨還是烏云，因此我們也應(yīng)該永遠保持著最好的狀態(tài)，等待機會來臨的一刻綻放自己最靚麗的光彩??等等的這些的立意的構(gòu)思，難道作文的個性還能不出來嗎？2．3習(xí)慣求異主動獨特，讓創(chuàng)意在個性中飛揚羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為傳統(tǒng)教育的困境是：現(xiàn)代社會里，知識是以幾何級數(shù)增長的，如果我們以傳統(tǒng)方式靜止地學(xué)習(xí)知識，將無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要④。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在拿到作文話題時便能主動積極地去多方面構(gòu)思立意。為此，我還特意就日貨事件讓學(xué)生做出了思考：你的家里有沒有日本貨？為什么你會選擇日本貨？如果可以給你選擇，中國貨、美國貨、日本貨或是其他國家產(chǎn)品你會選擇哪國產(chǎn)品？為什么？你覺得那些砸日本車是一個怎樣的行為？在中國，可能在馬路上行走的車中80%都是日本車，一個九一八就要被砸?guī)着_，連續(xù)兩年了，但我發(fā)現(xiàn)馬路上的車依然是日本牌子多，這是一種什么現(xiàn)象呢？??在各種各樣的問題之下，學(xué)生被強迫思考下慢慢有了自己的見解與看法?？梢酝ㄟ^微博或是說說即時記錄下來，并簡單說說感受。更新的速度不少于每天三次，寫心情，貼圖，論別人。還比如有些同學(xué)從大路與小路的選擇中聯(lián)系到了人生中的各種抉擇，或許有些路太平坦了，可以順利到達理想，但這樣的成功似乎不廢吹灰之力，來得輕松，喜悅感自然就不會高。還比如李森祥的《臺階》，由父親的建臺階的做法中讀出人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿??這些文章在立意方面都有其獨特的角度，除了能給予學(xué)生在立意方面的正確指引外，在閱讀教學(xué)的同時進行立意的引導(dǎo)，更有著事半功倍的效果。比如莫懷戚的《散步》透過一家人飯后散步時和和美美,相親相愛的場景, 由小及大表達了關(guān)于中華民族偉大的尊老愛幼的精神。更有資料表明，創(chuàng)造力高的人，往往善于記憶。根據(jù)發(fā)散力性思維能力的特點指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)意立意過程中，有這樣的一些做法或建議。這就要求在作文的立意時對事或物提出別具一格的觀點和看法。發(fā)散性思維具有三個特征：流暢、變通和獨特②（也有人把這三個特征稱為發(fā)散思維的“三維度”：流暢度、變通度、獨特度）?！币虼巳巳硕加袆?chuàng)造性，但是這創(chuàng)造性就需要老師挖掘出來。作文亦然，經(jīng)過多年的學(xué)校教育，學(xué)生的思維被固定在“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，意識停留在對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追尋，這導(dǎo)致的直接后果便是作文平淡無奇，毫無新意。最終這次的50分制的作文中，平均只勉強達到30分。在剛結(jié)束的一次考試中，流水改卷，我有幸負責(zé)作文這一題。為了貫徹“課標(biāo)”精神，本文從學(xué)生的思想水平及作文能力出發(fā)，分析現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀，提出如何進行有效的創(chuàng)意立意的方法策略。我想，你長期堅持，一定會提高你的寫作能力，一定會寫出文質(zhì)兼美的文章來！第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)意立意的現(xiàn)狀分析及對策探究農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)意立意的現(xiàn)狀分析及對策探究摘要：本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的現(xiàn)實狀況進行分析，得出作文的立意對創(chuàng)造性思維能力的迫切需求，并從創(chuàng)造性思維的最重要因素——發(fā)散性思維的三個特征入手，提出在作文立意中進行創(chuàng)造性思維能力的方法探究，指出提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對于作文的創(chuàng)意立意的有效作用，是提高作文水平的有力保障?！边@段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。優(yōu)化文章的語言就必須抓住細節(jié)描寫。課堂做好筆記，課外練習(xí)寫日記、周記，寫讀書體會，肯定會有收獲?！边@就是闡述了讀與寫的關(guān)系，而且還說明了讀是寫的前提?！敝灰覀儼研恼嬲胤诺綄W(xué)習(xí)上，對作文產(chǎn)