【正文】 讀的激情和興趣。我認為在作文教學中，老師首當其沖應該讓學生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己。據(jù)抽樣調(diào)查，小學、初中、高中怕寫作文的學生比例分別是35％、65％、85％。二、當前農(nóng)村初中作文教學的基本現(xiàn)狀：簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用（一）閱讀量少，知識和思想貧乏。我們農(nóng)村初中更是如此?！霸础钡膯栴}沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語文學習的致命傷。評語是無關痛癢的話，哪篇文章都通用。俗話說：“生活是作文的源泉，真實是作文的生命。我認為必要的語言訓練與積累是必不可少的。具體怎么才能真正提高作文教學的質(zhì)量，全靠教師的教學實踐，只要能提高作文教學的寫作水平就是可取的。很少做筆記，在15％做筆記的學生當中，也只是摘抄幾個好詞好句。第三篇：農(nóng)村初中學生語文閱讀習慣現(xiàn)狀分析及其對策農(nóng)村初中學生語文閱讀習慣現(xiàn)狀分析及其對策夷陵區(qū)鴉鵲嶺初級中學覃紅梅擬解決問題的預設：一、農(nóng)村中學生語文閱讀習慣現(xiàn)狀分析：鏡頭一：八年前，我第一次走進七年級的語文課堂，站在講臺上，看到學生擺放在課桌上的單單是一本語文書，零星地能看見有幾本字典點綴其中。據(jù)說著名的作家朱自清原名就叫作朱自華，因為他覺得相信“腹有詩書氣自華。嘗試四：“一千個讀者，一千個哈姆雷特”——讀書心得交流會提倡課外閱讀自主?；蛟S沒有太多華麗的辭藻，但是句句都是自己的有感而談，發(fā)自肺腑之言。如何關注生活中的小事呢？ 首先，從生活的小事觀大節(jié)。組織材料后，接著就是對材料進行挑選。例如現(xiàn)行教材中的《孔乙己》就是很好的例子。全年級共有195份試卷，題目是“學會”，其中有187份的試卷補充的內(nèi)容就如題目中的寫作提示的內(nèi)容：關心、寬容、生存等。在這三個特性在作文的立意中的運用可以這樣理解：要保持思維的流暢，首先要積累更多的有效信息，這是根基，是創(chuàng)造的源泉。再比如沈石溪的《斑羚飛渡》通過斑羚飛渡懸崖保存種群壯舉的記敘，歌頌了老斑羚為了拯救種群的無私奉獻精神，贊揚了鐮刀頭羊臨危不懼舍己為人的英雄精神。日積月累，形成習慣，這就培養(yǎng)了學生不斷地接受新信息的同時，還通過思考形成自己的印象與理解。行為學派先驅巴甫洛夫認為，學習是刺激與反應的聯(lián)結，所謂的習慣就是行為的不斷重復。它不僅要求學生在寫作過程中要點齊全、格式正確、行文連貫，而且語言表達要地道，句子結構要合理，文章內(nèi)容要通順。二、分析 問題出在學生身上，關鍵還在教師。如中文同樣是“開”，英語表達就不同，open the door, driver the bus, turn on the TV。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發(fā)生的時間、地點，可用不同的文體，人稱和時態(tài)改寫，如將對話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段?；蛘咴谡n文教學中，引出關鍵詞，讓學生利用關鍵詞復述課文，再寫出來。對學生作文的評語放在挖掘可圈可點之處上，充滿激勵?？陬^表達是書面寫作的基礎，書面表達是口頭表達的提煉和升華。如請假條，告訴學生格式、稱呼、時間、正文分別怎么寫，通常用哪些短語等。21世紀的社會是一個閱讀社會、信息社會，作為21世紀的文明人，在與世界進行交流與合作時，不僅應該聽得懂、說得出，更應該讀得多、寫得好。結果，寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴、語義不連貫。當學生形成了相對固定的思維定勢，便能使學生在任何時候遇到問題時便能駕輕就熟，得心應手，把問題更快更完滿的解決。贊可夫也說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。這就是我所認識的學生的微博里的主要內(nèi)容。由此可得，作文應善積累，作文的立意亦然。而作文要有創(chuàng)意的關鍵的環(huán)節(jié)是立意要有創(chuàng)意。一、農(nóng)村中學學生作文現(xiàn)狀分析農(nóng)村中學的學生害怕作文。但是在寫作時特別要在錘煉語言上下功夫，下面就常見的語言表達問題談幾點“錘煉”的方法：首先要抒發(fā)真情實感。那種“一個人將幾個小偷打跑”的情節(jié)是虛假的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經(jīng)不住推敲的。實現(xiàn)計劃：結合幾年教學經(jīng)驗，我打算從以下幾個方面入手：一、教師要認真幫助學生進行選材教師要精心設計選材內(nèi)容。圈點勾畫、點評批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當用則用，每個學生可以根據(jù)自己的習慣和愛好去閱讀。由于學生大都是住宿生，沒有機會天天看新聞，所以我規(guī)定，學生周末，周五、周六、周日三個晚上堅持看《新聞聯(lián)播》，周六、周日中午看《新聞三十分》，也提倡他們看《湖北新聞》和《夷陵新聞》，做一個關心時事的新時代中學生。教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發(fā)學生的課外閱讀興趣。樹立閱讀榜樣，建立班級“圖書館”。而且部分老師難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至規(guī)定看課外書就是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節(jié)，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導。當一個學生對他所學的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？可見改革作文教學方法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務之急。有句名言“熟讀唐詩三百首，不會寫詩歌也會吟”說的就是這個道理。第一篇：農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀分析及對策(九年級教學論文)【內(nèi)容摘要】《新課標》上明確指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”?？墒牵覀兊膶W生呢，據(jù)有關調(diào)查得知：①我國廣大的中學生課外閱讀時間不足，特別是農(nóng)村學生更談不上有多少閱讀時間和數(shù)量（多數(shù)學生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。（三）學生作文久練無長進，挫傷了學生寫作的積極性。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最佳等，都要讓學生掌握，有助于學生養(yǎng)成閱讀的習慣?？赐旰?，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當?shù)募皶r轉告主批人。課外閱讀范圍不廣。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制（如積極讀書分子）鼓勵讀書風氣。《中國教育報》載文歸納出少年兒童讀書的五種需要：學習需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時間需要。教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。課外閱讀教師要率先垂范。例如：生活是寫作的源泉，在作文教學中，我們應該有意識地幫助學生在充分利用自己生活資源的同時，開拓生活的空間，充分利用網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體，豐富人生，了解社會。胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質(zhì)量?！案腥诵恼?，莫先乎于情。好不容易絞盡腦汁填滿六百字時，給老師打下“平淡無趣”的評語倍受打擊，百思不得其解，已經(jīng)首尾呼應了，已經(jīng)用上修辭了，也有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫了，為什么還是不能高分，所謂的“趣”該如何“趣”，“新”又該怎樣才算新？這是學生在面批時對我說的話，心里帶著點怨與憤，更多的是不解，其實更代表著很多學生的心聲。因此創(chuàng)造性思維能力在作文立意中的運用是必要的，是學生提高作文水平不可或缺的重要能力。這種積累可體現(xiàn)在對身邊的事情的關注與思考，這就需要觀察力的配合。這就有點可惜了，都是在寫，為什么不能好好利用起來呢？于是我引導學生從每天的生活中找不同點或是新鮮點出來。我們的創(chuàng)造性思維同樣也需要以樂于求異和主動思維的心理傾向作為重要的內(nèi)驅力。至于應付考試，當然就游刃有余了。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結尾“點題句“，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓讀者無法交際。（二）夯實基礎，練好內(nèi)功 ，熟練掌握單詞及詞組用法 單詞是語言的基本構成單位。這樣，即使語言基礎較差的同學寫作質(zhì)量也會明顯提高，從而提高學生寫作的動力和信心?？陬^表達能力強的同學往往寫作水平也較高。這樣，學生會從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力，以適應未來的競爭與挑戰(zhàn)。如在閱讀課文前以圖引文稿，學生閱讀課文后，讓他們以圖敘文，復述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學生以圖寫文。改寫通常是把一篇較為復雜、語言較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。一方面要擴大學生的詞匯量，另一方面要讓學生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學生在寫作中應用起來得心應手。比如，平時對寫作不夠重視，缺乏動力，甚至懼怕寫作；寫作時忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認真修改，厭煩推敲；還有不注意書寫規(guī)范，字跡潦草等。寫作水平是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。具體的做法就是每周一次創(chuàng)意立意訓練：教師可選取生活或是社會近期發(fā)生的話題，然后就此話題要求學生進行創(chuàng)意立意的發(fā)散，每次評選擇出最佳創(chuàng)意獎和多產(chǎn)創(chuàng)意獎，還有對每次創(chuàng)意特別的同學還將其創(chuàng)意張示出來，每月評選一次創(chuàng)意之星。可以通過微博或是說說即時記錄下來，并簡單說說感受。比如莫懷戚的《散步》透過一家人飯后散步時和和美美,相親相愛的場景, 由小及大表達了關于中華民族偉大的尊老愛幼的精神。發(fā)散性思維具有三個特征：流暢、變通和獨特②（也有人把這三個特征稱為發(fā)散思維的“三維度”：流暢度、變通度、獨特度）。在剛結束的一次考試中，流水改卷，我有幸負責作文這一題。優(yōu)化文章的語言就必須抓住細節(jié)描寫。其次，遴選材料力求新