【正文】 評價(jià)量規(guī)的活動(dòng)中體驗(yàn)評價(jià)的導(dǎo)向作用。這種培訓(xùn)的目的一方面讓學(xué)員了解教育信息化環(huán)境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學(xué)生角色開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)，有利于教師對單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的反思和完善。而在“英特爾174。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時(shí)代的“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有了新的認(rèn)識(shí)。未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個(gè)教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。為期一星期的“英特爾174。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。因此，從中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取人之長，補(bǔ)己之短。電子計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。未來教育”培訓(xùn)，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。雖說犧牲了自己的休息時(shí)間，但內(nèi)心還是蠻高興的。培訓(xùn)一開始，主講老師就要我們通過互相征集學(xué)員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓(xùn)中能夠互相幫助，我看到我們學(xué)校教齡有28年的老教師都參加了，心里很感動(dòng)。使我從感性和理性對英特爾有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以前總說英特爾、英特爾現(xiàn)在終于明白了：“英特爾?未來教育”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是參與者，策劃者，實(shí)踐者。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。盡管是第一天培訓(xùn)過程比較非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。英特爾未來教育的核心就是倡導(dǎo)實(shí)踐與探索、交流與共享。以往我們只懂得直接給學(xué)生問題的答案，學(xué)生都是像填鴨似的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，英特爾教育提出，要把問題還給學(xué)生。這次我與英特爾未來教育貼得更近了，有了親密接觸我要好好去珍惜。我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。未來教育告訴我們至少可以從五個(gè)方面來理解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會(huì)想到上網(wǎng)。通過培訓(xùn)，我得到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時(shí)單憑一個(gè)人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計(jì)劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“培訓(xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。但是，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)對創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。未來教育”是一個(gè)大型的國際合作性的教師培訓(xùn)的項(xiàng)目。為了設(shè)計(jì)出基本問題和單元問題，完成單元計(jì)劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動(dòng)培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中，會(huì)經(jīng)常處于“教師”—“學(xué)生”之間的