【正文】 師，學(xué)然后之不足，教然后知困……這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程。整個培訓(xùn)過程是從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。第五篇：英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié)英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié) 我有幸參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。而我們的培訓(xùn)活動，正是圍繞這些特點進行的。作為老師，英特爾培訓(xùn)讓我們切身體驗了團隊合作的重要性，團隊合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是容交流、表達、溝通、互助、合作、分享、鼓勵等各種綜合能力的歷練培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要反復(fù)思考、修改、論證。這次的培訓(xùn)內(nèi)容有十個模塊：開始、初步設(shè)計您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學(xué)生文稿創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。學(xué)生不再是被動獲取知識的被教育者，更是一個主動獲取知識的研究者?？蚣軉栴}的構(gòu)建，讓我站在人的發(fā)展、學(xué)科核心來思考我所喜愛的教育教學(xué)工作。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。“英特爾未來教育”項目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。此次的培訓(xùn)讓我深深的感受到我既是教育者，更是是學(xué)習(xí)者，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這次的培訓(xùn)，從多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓(xùn)中有了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師這個職業(yè)要求我們只有不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能跟上時代的要求，才能做好一名稱職的教師。在多彩的體驗中，讓教師和學(xué)生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識的領(lǐng)跑者、傳授者，更多的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的角色去思考學(xué)生的所思、所需。每一個步驟都需要去探索、去創(chuàng)新。培訓(xùn)第一天我們所有的學(xué)員就進行了分組。英特爾未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助全球無論是職前還是在職的教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到教學(xué)課堂教學(xué)中，從而促進技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。培訓(xùn)中，我們這些來自四面八方素不相識的同學(xué)之間多了一份信任和友誼，它使我感覺到了團隊的重要，團隊團結(jié)一致更重要。通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想。因為每一個問題都沒有一個明顯而“固定”的答案。由傳統(tǒng)的教育模式向先進的未來教育模式轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。英特爾未來教育模式從根本上解決了這個問題：教師從單元計劃的設(shè)計，到學(xué)生多媒體演示文稿，網(wǎng)站建立都需教師將自己換位成學(xué)生，設(shè)計的問題該是沒有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個學(xué)生都主動去尋找信息，進行研究。而是懂得了一種理念：接受“信息技術(shù)教育”是教師必修課程。教師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責(zé)，所有的講義和課件都做了充分的準備，給我們樹立了榜樣。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習(xí)效果明顯。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了如何使用計算機的一些知識，以及怎樣用學(xué)生的身份來設(shè)計學(xué)生演示文搞。而內(nèi)容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，老師說過一句話，“你教的這些知識，再過3年，或者5年，學(xué)生還記得嗎？”“我們到底教會了學(xué)生什么？”這些是我從未思考過的。第三篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風(fēng)暴。從設(shè)計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。由個體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進團隊精神，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖颗嘤?xùn)過程中經(jīng)常進行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。英特爾未來教育”項目培訓(xùn)過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。二、角色的轉(zhuǎn)變“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀技能。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。是從單純利用計算機學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。培訓(xùn)時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。回去后，我一定利用業(yè)余時間，仔細琢磨，推敲，來