參加英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 爾174。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)生只能被動的接受知識，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時代的重要特征。因此，從中，我們要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會合作，取人之長，補(bǔ)己之短。電子計算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。未來教育”培訓(xùn)，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識與相關(guān)知識的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。甚至在進(jìn)行了第一天的培訓(xùn)后都還不完全清楚我們到底要學(xué)的是什么？頭腦中充滿種種疑問？隨著培訓(xùn)的層層深入，經(jīng)過老師不斷地講解，我們對英特爾未來教育的認(rèn)識才逐漸明朗起來。在合作探究式解決問題過程中，獲得了的新的“知識”、“方法”和“技巧”。三天緊張而有序的培訓(xùn)，完成了五個模塊的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。我只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。“英特爾未來教育”培訓(xùn)，充分的體現(xiàn)了這一點。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個主題。未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個超越時空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會想到上網(wǎng)。通過培訓(xùn)，我得到了一個新的認(rèn)識，電子計算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！芭嘤?xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。但是，科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，以及社會對創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓(xùn)的項目。為了設(shè)計出基本問題和單元問題，完成單元計劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。學(xué)員在整個培訓(xùn)過程中，會經(jīng)常處于“教師”—“學(xué)生”之間的角色互換。（4）重視結(jié)構(gòu)化的評價。教法研討則是讓學(xué)員討論作為教師在實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。未來教育”培訓(xùn)的精髓，從中可以使參加培訓(xùn)的教師獲得研究型學(xué)習(xí)教學(xué)改革的若干啟迪。學(xué)員在48小時
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