峨眉山月歌教案(白老師)(文件)
【正文】 友那樣，陪著我隨著江水流動。三、積累拓展 讀寫訓練 。舉杯邀明月，對影成三人。（重點）3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。（板書：《峨眉山月歌》 李白）二、自主閱讀 整體把握作者及作品簡介 李白（701762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。但是也有不同的地方。找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州（二）．明詩意（1）出示插圖，看懂圖意。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友。這首詩連用五個地名 “峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽” 有何作用？這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。表達了詩人怎樣的思想感情？答：表達了作者的依依惜別和對故鄉(xiāng)（友人）的思念之情。重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。夜發(fā)——連夜出發(fā)。下——由上游往下走。引導想象詩的意境。三、作業(yè)完成習字冊。完成書后第四題的第1小題。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。思——思念。影——指月影。學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。（二）學習《峨眉山月歌》出示《峨眉山月歌》全文。2．學習本課的生字新詞。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？《月下獨酌》其一花間一壺酒，獨酌無相親。（三）．悟詩情《峨眉山月歌》借哪兩個景色寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？詩人借“ 月半輪”和“江水流”兩個意象來傳送眷戀之情，這樣寓情于景，使情景交融。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。三、合作與交流（一）.解詩題為何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁（y232。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實政治黑暗的詩篇。（難點）教學時間：一課時 教學過程：一、導入1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學 王啟利第四篇：《峨眉山月歌》教案《峨眉山月歌》教學設計教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。4．課外拓展詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友。3．悟詩情（1）出示插圖，看懂圖意。影——指月影。入 流 發(fā) 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，
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