【正文】 。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來?！笨墒切Ч?？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。這時我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。時間過得真快，如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘??課題：寫自己熟悉或印象深的一個人范文：我想您，爺爺我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著眼，一個字一個字地盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不認識字。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您??課題：二十年后的——教學(xué)要求：根據(jù)要寫的內(nèi)容，把題目補充完整。我坐在熒屏前看著各崗機器人都到位開始工作后，欣慰地笑了。一把掃帚，一把撮子就是媽媽全部的勞動工具了。從那時起，我就想，要是能有一天把清潔工的工作都換成機器人來做那該多好呀！這既提高了工作效率又減輕了人的勞動強度，人只要在屋里按動電鈕和開關(guān)，機器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。它們是全智能型機器人，只要輸入信息，它們就會自我控制、自我思維。我按了一下按鈕，接通機務(wù)組長，告訴他們：該保養(yǎng)路面及周圍環(huán)境了?！薄昂冒?！馬上，自動玻璃凈噴霧劑就要試驗回來，還有油煙制氧器的試驗指標完成情況，讓他們過一會兒再向我匯報。表弟是個貪玩的孩子，他的兜里、書包里總是像個“百貨商店”一樣，“日用商品”樣樣全，什么玻璃球、彈弓、方寶、煙盒應(yīng)有盡有。我走進院子，透過玻璃窗一看，桌前臺燈下，表弟正沖著一本書和一張白紙，凝神沉思。我沒有回答他，又看看窗外，對他說：“小濤，今天太陽是從西邊出來的吧！”表弟也聽出話里面的意思了，拉著我的手說：“哥，別說了，現(xiàn)在哪兒還有開玩笑的時間，快幫我看看這道題吧，三年級學(xué)的，我全忘了。我望著他那副樣子，真是哭笑不得，于是就給他講了一遍，講完以后，他立刻笑逐顏開，哥哥長、哥哥短的說個沒完。表弟不在家，桌子上放著兩張考試卷子。這時，門忽然開了，表弟走進來，他戴著紅領(lǐng)巾、拿著“三好學(xué)生”的獎狀，我一下子把他抱了起來。內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。那是在五年級的一堂自然課上，老師對我們說：“你們誰能不用玻璃刀把玻璃很整齊地從中間段成兩半呢？”我們心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃斷齊呢？”老師好像看出了我們的心思一樣，對我們說：“我就給你們做個實驗，做完了我叫你們說這是什么道理。我邊看邊想，為什么非得將鐵絲圍在玻璃的中間，是不是不那樣就不能斷呢？對了，這不是熱脹冷縮的道理嗎？想到這兒只聽老師對我們說：“你們知道這是怎么回事嗎？”老師話音剛落，我就舉起了手。記得還有一次，我們講古詩，老師怕我們聽不懂，就給我們編了一個引人入勝的小故事，這就是《少年行》這首詩中的情景。老師的這種教學(xué)方法真好，我長大了也要當一個教師，也用這種方法來教我的學(xué)生，讓同學(xué)們更加了解詩的意識。，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。他就是我敬佩的 老師。然而使我最敬佩的是那無私的清潔工。！住著鄰居王大媽！王大媽是個大大咧咧的人！不過她樂于助人！還是我們弄堂有名的開心果呢！，是我的朋友。這樣寫就不會離題偏題。 優(yōu)秀習作我最敬佩的一個人相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔我最敬佩的人是我的媽媽。有一天下班前，媽媽接到了參加區(qū)朗誦比賽的任務(wù)。時間已經(jīng)很晚了。她一看見我就說：“兒子，起來了。我說：”媽媽，你只睡了一小會，太累了，再去睡會吧。（三）寫自己請同學(xué)們按下面的詞句導(dǎo)引寫自己。我的優(yōu)點是 我的缺點是。第二講 記敘文 ？記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。同學(xué)們爭先恐后地涌出校園，撐著花傘，結(jié)伴回家。一個不經(jīng)意的回頭，我看見了李珊。她的腿很長，穿著一雙黑褐色的長筒襪，和紅色的皮鞋相互映襯著。我家離這近。說罷，她便轉(zhuǎn)身離去了，身上散發(fā)的那股清香也隨著她消失了。之后的幾天，我又遇見了李珊。而李珊那淡淡的一笑也永遠地映在我的腦海相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔中了。范文二：學(xué)做紅燒肉今天，媽媽一回家我就吵著媽媽給我燒紅燒肉!媽媽聽了便說：“今天你自己燒吧！”說完就把燒的方法告訴了我！我記住了媽媽教我的方法開始燒了！我先拿出了一塊肉，用清水洗凈，然后把鍋里裝點水，然后把肉放進去煮一會。燉了大概10分鐘左右，一碗香噴噴的紅燒肉就出相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔爐了！晚上，我吃著自己燒的紅燒肉心里美滋滋的！，請模仿范文寫一篇敘事類記敘文。一、如何寫物品？：從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面。當我不注意時，把燈罩撥得太高了，臺燈上警告燈就會變得紅通通的，警告我不要把燈罩撥得太高，所以，我十分喜愛這盞小臺燈。日子久了，它表面沾滿了許多灰塵，我經(jīng)常把它擦得閃閃發(fā)亮。練一練：？。：動態(tài)（例如吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔情形，如何筑巢、休息等等）。兩條大的金魚，渾身都是紅的，長的又扁又胖，兩只圓圓的黑眼睛，像兩只玻璃球長在小小的腦袋上，尾巴像一把扇子擺來擺去。吃飽的金魚顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的浮在水中一動不動。我喜歡我家中養(yǎng)的小金魚，因為它們美麗又可愛，給我緊張的學(xué)習生活增添了樂趣。要求：①運用外貌描寫和動作描寫；②運用不少于兩個個修辭手法。 ，借物詠志范文：《荷花》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。看，荷池中長滿了綠綠的荷葉，一片片挨挨擠擠的，好像一個碧綠的大圓盤。一陣微風掠過，碧綠的大葉盤上，一滴滴晶瑩透亮的小水珠珍珠似的滾來滾去，忽而東，忽而西，忽而又滾落進池里??構(gòu)成雨后荷池的新景象。突出重點：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。秋天拿著染料把樹葉涂黃了。（3）色彩法雨后，的橘子，葉的映襯下，更顯得嬌艷動人。（4）比較法秋天的美是成熟的，它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。還有那沉甸甸的玉米、黃橙橙的柿子、紅艷艷的蘋果。（2）比喻法金黃的稻田遠遠望去，就像 蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。二．描寫景物的方法：擬人法、比喻法、色彩法、比較法。第四講寫景作文一、寫景作文的要求：相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔抓住特點：仔細觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點。練一練：？具體是怎樣描寫的，請畫出來，并說明運用 了哪種修辭手法。荷梗上小扇子似的萼片襯著亭亭玉立白里帶粉紅的荷葉，荷花千姿百態(tài)，各不相同。其實我也特別喜歡荷花。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。有一天晚上，我們都睡覺，金魚在魚缸里打打鬧鬧、追來追去，有一條金魚從魚缸里蹦了出來，多虧爸爸睡得醒，趕快撿起來，放進了魚缸里，救了它一條小命。金魚最愛吃爸爸買回來的魚食，有時也喜歡吃面包渣。范文：《小金魚》我家有一只小小的魚缸，里面養(yǎng)著五條金魚我非常喜歡它們。例如：筆盒、書包、衣柜等。每當這時我的小臺燈就辛苦了。臺燈彎著身子像是向愛學(xué)習的人們致敬，使人對它增添幾分敬意。這盞臺燈已經(jīng)伴隨著我好幾年了。（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽！拔铩卑ǎ何锲?、動物、植物等類。大概過了2分鐘左右，我把在水里煮的肉撈了起來，再用清水洗了一遍，這樣第一個步驟就完成了。：。唯一不同的，就是一股奇特的暖流用上了我的心頭。她漸漸地消失在了人群中??不知為何，我的鼻子一酸，淚花濕潤了我的眼角。突然，她沖我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一樣粉嫩的嘴角翹了起來，眼睛細瞇著，極是好看。臉上毫無一絲表情，典型的“三無少女”。烏黑亮麗的秀發(fā)搭在兩肩，頭上輕輕別了個紫色的小發(fā)夾。我望著天空，皺了皺眉頭，煩躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕著：“該死！忘記帶傘了，媽又不在家，唉，等著成‘落湯雞’吧。那天放學(xué)，天陰沉沉的，不出所料，一會兒就下起了傾盆大雨。：是時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。這就是我，一個 的 孩。我的愛好很多，比如，而我最大的愛好是。如果一次做不到，不要放棄直到做到自己滿意為止?！眿寢屨娴陌堰@篇課文琢磨出了味道，不但配上了合適的 音樂，意蘊深長的畫面，感情運用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我聽得流出了眼淚，為一只飛蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感動，為身殘志堅的杏林子所感動。夜深了，只有我們家還亮著燈，媽媽在燈下苦苦地琢磨著那篇課文。中間還不斷地讓我和爸 爸充當她的聽眾，要是提出一點點錯誤，她就再背一遍。那烏黑的頭發(fā)，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。要把人物寫“活”，就要有具體生動的描寫。別看她長得傻乎乎的，但是堅強的她非常值得我欣賞、學(xué)習。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點，但透著一股威嚴。優(yōu)秀習作？我叫湯詩琦，是山東省博興縣第一小學(xué)三年級五班的一名學(xué)生，今年已度過了九個“六一”兒童節(jié)。，他的名字叫，他 , 他，我們是形影不離的好朋友。第三篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案目錄 第一講寫人作文 第二講記敘文 第三講狀物作文（動物、植物、物體）第四講寫景作文 第五講書信、導(dǎo)游詞 第六講想象作文 第七講讀后感相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔第一講 寫人的文章（一）寫開頭請同學(xué)們先選好要寫的人，想一想：你為什么要寫這個人？根據(jù)下面的詞句導(dǎo)引把想到的寫出來。聽到這，我仿佛親生來到了戰(zhàn)場上，看見他們廝殺一樣。我就大聲回答：“這是熱脹冷縮的道理，鐵絲受熱烤著玻璃的中間，使玻璃的中間受到熱，比兩邊熱得要多，把玻璃放進涼水盆里后，因中間比兩邊冷得快，所以中間收縮力強，用手一掰就會從玻璃中間很齊的斷開。老師先端來一盆涼水，又拿來了一塊長方形玻璃，一根鐵絲，汽油和一盒火柴。40分鐘完成，不少于400字。望著眼前的表弟，望著他手中的獎狀，我覺得他變得更加可愛了。數(shù)學(xué)100分，語文99分，我簡直不敢相信自己的眼睛。假期結(jié)束了，我雖然沒怎么和表弟玩，但我覺得心里高興，表弟天天向上的身影總在我眼前閃動?！边@回表弟真急了，沖著我說：“現(xiàn)在我哪兒還有時間玩，我也要用功啦。我悄悄地走進屋子，到了他的背后，伸脖子一看，差點笑出聲。去年寒假，我又乘坐8路汽車去舅舅家。他這一笑啊，能讓苦的人變小，能讓怒的人變喜，誰看了都覺得逗人、可愛。一陣小雨過后，路面清潔，空氣清新濕潤，花草戴上了晶瑩的珠鏈，多美的環(huán)境?。∥冶谎矍斑@美景深深地陶醉了。撮子把兒的頂端有一按鈕，一按就變成了一把中心噴水的拖布，時間不長，各工作區(qū)已清掃完畢。讀完了大學(xué)、研究生后，領(lǐng)取了博士證。媽媽的臉曬得黑黝黝的，累得腰酸背痛，每天晚上回來還要給我做飯。我小時候，媽媽就是一名清潔工。書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，是那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子竟然站在了我們的球門前。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長?！斑?！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢?？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。范文：相片上的回憶今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“?。　边@不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的全班合影嗎？我站在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。對于一個人的外貌，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。怎樣根據(jù)表達的需要去描寫人物的外貌呢？第一、根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。因此，同學(xué)們在有了寫人的材料以后，就應(yīng)該進一步考慮它的結(jié)構(gòu)。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。進行人物語言的描寫，不是隨心所