【正文】 （4）比較法秋天的美是成熟的，它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。還有那沉甸甸的玉米、黃橙橙的柿子、紅艷艷的蘋(píng)果。（3）色彩法雨后，的橘子，葉的映襯下，更顯得嬌艷動(dòng)人。（2）比喻法金黃的稻田遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像 蔚藍(lán)的天空中，飄著朵朵無(wú)暇的白云。秋天拿著染料把樹(shù)葉涂黃了。二．描寫(xiě)景物的方法：擬人法、比喻法、色彩法、比較法。突出重點(diǎn)：安排好詳略，突出所寫(xiě)景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。第四講寫(xiě)景作文一、寫(xiě)景作文的要求：相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔抓住特點(diǎn)：仔細(xì)觀察所寫(xiě)景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。練一練：？具體是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明運(yùn)用 了哪種修辭手法。一陣微風(fēng)掠過(guò)，碧綠的大葉盤(pán)上，一滴滴晶瑩透亮的小水珠珍珠似的滾來(lái)滾去，忽而東，忽而西，忽而又滾落進(jìn)池里??構(gòu)成雨后荷池的新景象。荷梗上小扇子似的萼片襯著亭亭玉立白里帶粉紅的荷葉，荷花千姿百態(tài)，各不相同?？?，荷池中長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，一片片挨挨擠擠的，好像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。其實(shí)我也特別喜歡荷花。 ，借物詠志范文：《荷花》“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。要求：①運(yùn)用外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；②運(yùn)用不少于兩個(gè)個(gè)修辭手法。我喜歡我家中養(yǎng)的小金魚(yú)，因?yàn)樗鼈兠利愑挚蓯?ài)，給我緊張的學(xué)習(xí)生活增添了樂(lè)趣。有一天晚上，我們都睡覺(jué)，金魚(yú)在魚(yú)缸里打打鬧鬧、追來(lái)追去，有一條金魚(yú)從魚(yú)缸里蹦了出來(lái)，多虧爸爸睡得醒，趕快撿起來(lái)，放進(jìn)了魚(yú)缸里，救了它一條小命。吃飽的金魚(yú)顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的浮在水中一動(dòng)不動(dòng)。金魚(yú)最愛(ài)吃爸爸買(mǎi)回來(lái)的魚(yú)食，有時(shí)也喜歡吃面包渣。兩條大的金魚(yú)，渾身都是紅的，長(zhǎng)的又扁又胖，兩只圓圓的黑眼睛，像兩只玻璃球長(zhǎng)在小小的腦袋上，尾巴像一把扇子擺來(lái)擺去。范文：《小金魚(yú)》我家有一只小小的魚(yú)缸，里面養(yǎng)著五條金魚(yú)我非常喜歡它們。：動(dòng)態(tài)（例如吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔情形，如何筑巢、休息等等）。例如：筆盒、書(shū)包、衣柜等。練一練：？。每當(dāng)這時(shí)我的小臺(tái)燈就辛苦了。日子久了，它表面沾滿了許多灰塵，我經(jīng)常把它擦得閃閃發(fā)亮。臺(tái)燈彎著身子像是向愛(ài)學(xué)習(xí)的人們致敬，使人對(duì)它增添幾分敬意。當(dāng)我不注意時(shí)，把燈罩撥得太高了，臺(tái)燈上警告燈就會(huì)變得紅通通的，警告我不要把燈罩撥得太高，所以，我十分喜愛(ài)這盞小臺(tái)燈。這盞臺(tái)燈已經(jīng)伴隨著我好幾年了。（2）按物品各部分的空間順序?qū)?。一、如何?xiě)物品？：從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面?！拔铩卑ǎ何锲?、動(dòng)物、植物等類。燉了大概10分鐘左右，一碗香噴噴的紅燒肉就出相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔爐了！晚上，我吃著自己燒的紅燒肉心里美滋滋的！，請(qǐng)模仿范文寫(xiě)一篇敘事類記敘文。大概過(guò)了2分鐘左右，我把在水里煮的肉撈了起來(lái)，再用清水洗了一遍，這樣第一個(gè)步驟就完成了。范文二：學(xué)做紅燒肉今天，媽媽一回家我就吵著媽媽給我燒紅燒肉!媽媽聽(tīng)了便說(shuō)：“今天你自己燒吧！”說(shuō)完就把燒的方法告訴了我！我記住了媽媽教我的方法開(kāi)始燒了！我先拿出了一塊肉，用清水洗凈，然后把鍋里裝點(diǎn)水，然后把肉放進(jìn)去煮一會(huì)。：。而李珊那淡淡的一笑也永遠(yuǎn)地映在我的腦海相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔中了。唯一不同的，就是一股奇特的暖流用上了我的心頭。之后的幾天，我又遇見(jiàn)了李珊。她漸漸地消失在了人群中??不知為何，我的鼻子一酸，淚花濕潤(rùn)了我的眼角。說(shuō)罷，她便轉(zhuǎn)身離去了，身上散發(fā)的那股清香也隨著她消失了。突然，她沖我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一樣粉嫩的嘴角翹了起來(lái)，眼睛細(xì)瞇著，極是好看。我家離這近。臉上毫無(wú)一絲表情，典型的“三無(wú)少女”。她的腿很長(zhǎng)，穿著一雙黑褐色的長(zhǎng)筒襪，和紅色的皮鞋相互映襯著。烏黑亮麗的秀發(fā)搭在兩肩，頭上輕輕別了個(gè)紫色的小發(fā)夾。一個(gè)不經(jīng)意的回頭，我看見(jiàn)了李珊。我望著天空，皺了皺眉頭，煩躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕著：“該死！忘記帶傘了，媽又不在家，唉，等著成‘落湯雞’吧。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地涌出校園，撐著花傘，結(jié)伴回家。那天放學(xué)，天陰沉沉的，不出所料，一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。：是時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。寫(xiě)景類記敘文：通過(guò)描繪景物，寄托作者的思想感情。寫(xiě)人類記敘文：通過(guò)描述人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過(guò)特定的環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。第二講 記敘文 ？記敘文是一種以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、記事、相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。這就是我，一個(gè) 的 孩。我的優(yōu)點(diǎn)是 我的缺點(diǎn)是。我的愛(ài)好很多，比如，而我最大的愛(ài)好是。（三）寫(xiě)自己請(qǐng)同學(xué)們按下面的詞句導(dǎo)引寫(xiě)自己。如果一次做不到，不要放棄直到做到自己滿意為止。我說(shuō)：”媽媽，你只睡了一小會(huì)，太累了，再去睡會(huì)吧?！眿寢屨娴陌堰@篇課文琢磨出了味道，不但配上了合適的 音樂(lè)，意蘊(yùn)深長(zhǎng)的畫(huà)面，感情運(yùn)用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我聽(tīng)得流出了眼淚，為一只飛蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感動(dòng)，為身殘志堅(jiān)的杏林子所感動(dòng)。她一看見(jiàn)我就說(shuō)：“兒子，起來(lái)了。夜深了，只有我們家還亮著燈，媽媽在燈下苦苦地琢磨著那篇課文。時(shí)間已經(jīng)很晚了。中間還不斷地讓我和爸 爸充當(dāng)她的聽(tīng)眾，要是提出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，她就再背一遍。有一天下班前，媽媽接到了參加區(qū)朗誦比賽的任務(wù)。那烏黑的頭發(fā)，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。 優(yōu)秀習(xí)作我最敬佩的一個(gè)人相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔我最敬佩的人是我的媽媽。要把人物寫(xiě)“活”，就要有具體生動(dòng)的描寫(xiě)。這樣寫(xiě)就不會(huì)離題偏題。別看她長(zhǎng)得傻乎乎的，但是堅(jiān)強(qiáng)的她非常值得我欣賞、學(xué)習(xí)。！住著鄰居王大媽！王大媽是個(gè)大大咧咧的人！不過(guò)她樂(lè)于助人！還是我們弄堂有名的開(kāi)心果呢！，是我的朋友。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點(diǎn)，但透著一股威嚴(yán)。然而使我最敬佩的是那無(wú)私的清潔工。優(yōu)秀習(xí)作？我叫湯詩(shī)琦，是山東省博興縣第一小學(xué)三年級(jí)五班的一名學(xué)生，今年已度過(guò)了九個(gè)“六一”兒童節(jié)。他就是我敬佩的 老師。，他的名字叫，他 , 他，我們是形影不離的好朋友。，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。第三篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案目錄 第一講寫(xiě)人作文 第二講記敘文 第三講狀物作文（動(dòng)物、植物、物體）第四講寫(xiě)景作文 第五講書(shū)信、導(dǎo)游詞 第六講想象作文 第七講讀后感相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔第一講 寫(xiě)人的文章（一）寫(xiě)開(kāi)頭請(qǐng)同學(xué)們先選好要寫(xiě)的人，想一想：你為什么要寫(xiě)這個(gè)人？根據(jù)下面的詞句導(dǎo)引把想到的寫(xiě)出來(lái)。老師的這種教學(xué)方法真好，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一個(gè)教師，也用這種方法來(lái)教我的學(xué)生，讓同學(xué)們更加了解詩(shī)的意識(shí)。聽(tīng)到這，我仿佛親生來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，看見(jiàn)他們廝殺一樣。記得還有一次，我們講古詩(shī)，老師怕我們聽(tīng)不懂，就給我們編了一個(gè)引人入勝的小故事，這就是《少年行》這首詩(shī)中的情景。我就大聲回答：“這是熱脹冷縮的道理，鐵絲受熱烤著玻璃的中間，使玻璃的中間受到熱，比兩邊熱得要多，把玻璃放進(jìn)涼水盆里后，因中間比兩邊冷得快，所以中間收縮力強(qiáng)，用手一掰就會(huì)從玻璃中間很齊的斷開(kāi)。我邊看邊想，為什么非得將鐵絲圍在玻璃的中間，是不是不那樣就不能斷呢？對(duì)了，這不是熱脹冷縮的道理嗎？想到這兒只聽(tīng)老師對(duì)我們說(shuō)：“你們知道這是怎么回事嗎？”老師話音剛落，我就舉起了手。老師先端來(lái)一盆涼水，又拿來(lái)了一塊長(zhǎng)方形玻璃，一根鐵絲，汽油和一盒火柴。那是在五年級(jí)的一堂自然課上，老師對(duì)我們說(shuō)：“你們誰(shuí)能不用玻璃刀把玻璃很整齊地從中間段成兩半呢？”我們心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃斷齊呢？”老師好像看出了我們的心思一樣，對(duì)我們說(shuō)：“我就給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完了我叫你們說(shuō)這是什么道理。40分鐘完成，不少于400字。內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。望著眼前的表弟，望著他手中的獎(jiǎng)狀，我覺(jué)得他變得更加可愛(ài)了。這時(shí)，門(mén)忽然開(kāi)了，表弟走進(jìn)來(lái)，他戴著紅領(lǐng)巾、拿著“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，我一下子把他抱了起來(lái)。數(shù)學(xué)100分，語(yǔ)文99分，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。表弟不在家，桌子上放著兩張考試卷子。假期結(jié)束了，我雖然沒(méi)怎么和表弟玩，但我覺(jué)得心里高興，表弟天天向上的身影總在我眼前閃動(dòng)。我望著他那副樣子，真是哭笑不得，于是就給他講了一遍，講完以后，他立刻笑逐顏開(kāi)，哥哥長(zhǎng)、哥哥短的說(shuō)個(gè)沒(méi)完?！边@回表弟真急了，沖著我說(shuō)：“現(xiàn)在我哪兒還有時(shí)間玩，我也要用功啦。我沒(méi)有回答他，又看看窗外，對(duì)他說(shuō)：“小濤，今天太陽(yáng)是從西邊出來(lái)的吧！”表弟也聽(tīng)出話里面的意思了，拉著我的手說(shuō)：“哥，別說(shuō)了，現(xiàn)在哪兒還有開(kāi)玩笑的時(shí)間，快幫我看看這道題吧，三年級(jí)學(xué)的，我全忘了。我悄悄地走進(jìn)屋子，到了他的背后，伸脖子一看，差點(diǎn)笑出聲。我走進(jìn)院子，透過(guò)玻璃窗一看，桌前臺(tái)燈下，表弟正沖著一本書(shū)和一張白紙，凝神沉思。去年寒假，我又乘坐8路汽車去舅舅家。表弟是個(gè)貪玩的孩子，他的兜里、書(shū)包里總是像個(gè)“百貨商店”一樣，“日用商品”樣樣全，什么玻璃球、彈弓、方寶、煙盒應(yīng)有盡有。他這一笑啊，能讓苦的人變小，能讓怒的人變喜，誰(shuí)看了都覺(jué)得逗人、可愛(ài)?！薄昂冒?！馬上，自動(dòng)玻璃凈噴霧劑就要試驗(yàn)回來(lái)，還有油煙制氧器的試驗(yàn)指標(biāo)完成情況，讓他們過(guò)一會(huì)兒再向我匯報(bào)。一陣小雨過(guò)后，路面清潔，空氣清新濕潤(rùn)，花草戴上了晶瑩的珠鏈，多美的環(huán)境啊！我被眼前這美景深深地陶醉了。我按了一下按鈕，接通機(jī)務(wù)組長(zhǎng)，告訴他們：該保養(yǎng)路面及周圍環(huán)境了。撮子把兒的頂端有一按鈕，一按就變成了一把中心噴水的拖布，時(shí)間不長(zhǎng)，各工作區(qū)已清掃完畢。它們是全智能型機(jī)器人，只要輸入信息，它們就會(huì)自我控制、自我思維。讀完了大學(xué)、研究生后，領(lǐng)取了博士證。從那時(shí)起，我就想，要是能有一天把清潔工的工作都換成機(jī)器人來(lái)做那該多好呀！這既提高了工作效率又減輕了人的勞動(dòng)強(qiáng)度，人只要在屋里按動(dòng)電鈕和開(kāi)關(guān)，機(jī)器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。媽媽的臉曬得黑黝黝的，累得腰酸背痛，每天晚上回來(lái)還要給我做飯。一把掃帚，一把撮子就是媽媽全部的勞動(dòng)工具了。我小時(shí)候，媽媽就是一名清潔工。我坐在熒屏前看著各崗機(jī)器人都到位開(kāi)始工作后，欣慰地笑了。書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我卻處處都能看到您，聽(tīng)到您，感到您，爺爺我想您??課題：二十年后的——教學(xué)要求：根據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，是那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著眼，一個(gè)字一個(gè)字地盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”，其實(shí)，您并不認(rèn)識(shí)字。夏天，您出門(mén)回來(lái)，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說(shuō)“鳳才！真乖。時(shí)間過(guò)得真快，如今我離開(kāi)二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘??課題：寫(xiě)自己熟悉或印象深的一個(gè)人范文：我想您，爺爺我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑓s像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門(mén)前。這時(shí)我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。對(duì)方的人員姓名記不太清楚了，但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象?！斑?！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，竟然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著往下背?？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚訝地問(wèn)“真的？”他充滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。范文：相片上的回憶今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“?。　边@不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的全班合影嗎？我站在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)?？傊饷裁鑼?xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。對(duì)于一個(gè)人的外貌，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。第二種，逐層進(jìn)入式。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。如果材料本身需要