【正文】 錯(cuò)誤，而老師們應(yīng)以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的胸懷來(lái)教育他們，以一種有效的方式來(lái)管理他們，讓孩子們?cè)谇槔矸ǖ慕逃諊凶聣殉砷L(zhǎng)！參考文獻(xiàn)〔1〕唐明邦教授主編, 《周易評(píng)注》,中華書(shū)局出版,1995 〔2〕馬卡連柯（蘇）,《教育詩(shī)》, 海天出版社,1998年版〔3〕夸美紐斯（捷克）著，傅任敢譯,《大教學(xué)論》,人民教育出版社1999年版 〔4〕約翰反觀以前課堂，對(duì)于不聽(tīng)話的學(xué)生，老師可以任意體罰，罰站、打手心、言語(yǔ)責(zé)罵，甚罰跑步，掃廁所等等，把學(xué)生治得服服帖帖，家長(zhǎng)也毫無(wú)怨言，學(xué)生也照樣喊老師，而且長(zhǎng)大成人后也感恩老師的嚴(yán)厲批評(píng)，諄諄教導(dǎo)。縱觀近幾年教師體罰學(xué)生事件，教師被停課，被扣績(jī)效獎(jiǎng)，甚至被刑拘丟掉鐵飯碗的比比皆是?？诔隹裱?，令老師非常難堪至極，也是拿他沒(méi)辦法，任由學(xué)生逍遙課堂，威信掃地。這種新型處罰方式貌似對(duì)學(xué)生很有用處，而且成效明顯，只要一聽(tīng)說(shuō)是被罰抄，學(xué)生立馬就蔫了，從此就規(guī)規(guī)矩矩遵紀(jì)守法了。而且，天天被罰抄，被老師鄙視，被同學(xué)嘲笑，易誘發(fā)各種心理健康問(wèn)題。第四篇：教師體罰學(xué)生檢討書(shū)檢討書(shū)尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！此致 敬禮xxxxxx年x月xx日第五篇：關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會(huì)關(guān)于教師體罰學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)2014年3月17號(hào)，學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育教師體罰學(xué)生事件后，讓我恍然大悟，同時(shí)也對(duì)我敲醒了警鐘，回顧自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的方法與舉動(dòng)，也存在著或輕或重的問(wèn)題。要用愛(ài)心和耐心去感化學(xué)生。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進(jìn)行不懈的努力。要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者，所以不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)或一點(diǎn)小調(diào)皮而打擊學(xué)生。有少部分教師因?yàn)槌缟小皩W(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點(diǎn)，一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)題”，尤其是所謂的“屢教不改”時(shí)，就會(huì)采用“武力”，使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴(yán)格要求自己，提升自己的教育藝術(shù)性，遠(yuǎn)離體罰，從我做起。一旦學(xué)生對(duì)教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè)，教師也會(huì)頓時(shí)變得無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何了。一個(gè)學(xué)生可能是幾個(gè)家庭的希望，所以我們一定要重視，關(guān)注他的健康成長(zhǎng)。作為一名教育者，要時(shí)時(shí)為自己的學(xué)生考慮。比如在課堂上，一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課做小動(dòng)作，教師批評(píng)后學(xué)生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過(guò)去??教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔沮喪，大都會(huì)自我譴責(zé)：“我怎么這么不理智??？”因?yàn)檫@種體罰不是教師有意為之，是被自己過(guò)激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對(duì)學(xué)生造成較大的傷害。一、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒在我們的教學(xué)生涯中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長(zhǎng)等方面在教學(xué)上給我們帶來(lái)的壓力，很多時(shí)候都對(duì)自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動(dòng)的情況下范下了體罰學(xué)生的錯(cuò)誤。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。學(xué)生主要是靠讀書(shū)，在校時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于某些學(xué)生，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件困難的事情。許多違反紀(jì)律的學(xué)生經(jīng)常被各科老師留下來(lái)罰抄作業(yè)。二是通過(guò)罰抄，使學(xué)生鞏固了知識(shí)，又起到警戒效果。隨著教師的躺平現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)教師指責(zé)也越來(lái)越多，教師逐步淪為弱勢(shì)群體，家長(zhǎng)學(xué)生也就不把老師放在眼里。由于失去了有效懲戒學(xué)生的手段，單純靠教師的說(shuō)服教育顯得異常蒼白無(wú)力。柿子專揀軟的捏，學(xué)生也一樣，大凡脾氣好，性格溫良的老師也是學(xué)生欺侮的對(duì)象。我們班上有幾個(gè)學(xué)生他們既不學(xué)習(xí)也不遵守紀(jì)律，對(duì)這些孩子我首先很客觀的看待他們：雖然有缺點(diǎn)，但他們?nèi)匀皇呛煤⒆?，所以，教育他們時(shí)，我不會(huì)帶著“有色眼鏡”來(lái)對(duì)待他們。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀就嚴(yán)厲申討，甚至在家長(zhǎng)和其他同學(xué)面前歷數(shù)其劣跡斑斑，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心。一次上課，一位從小就獨(dú)自留守在家的女生一直盯著窗外看，一邊看還一邊指著窗外和周圍的同學(xué)不停說(shuō)話，多次提示，她卻置若罔聞。我們常說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)，可愛(ài)心既能創(chuàng)造未來(lái)，也能葬送未來(lái)。在反對(duì)過(guò)度懲罰的同時(shí)，洛克也認(rèn)為不能放棄懲罰，而且在特殊的情況下，即頑固或公然地反抗時(shí)，還要借助棍棒懲罰。他認(rèn)為：嚴(yán)格的紀(jì)律是必須的，學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律猶如磨盤(pán)沒(méi)有水。20世紀(jì)蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在其共產(chǎn)主義教育理論體系中，對(duì)懲罰教育作了深入全面的論述。在魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》中，寫(xiě)了自己兒時(shí)受到過(guò)先生的懲罰。懲罰教育的思想，古已有之。”面對(duì)這樣的教育現(xiàn)象，我們又該反省些什么？ 近些年來(lái)，青少年犯罪率持續(xù)上升，有其社會(huì)原因，但是，學(xué)校教育的不到位和扭曲也是重要原因。案例二：僅僅因?yàn)閮鹤游赐瓿勺鳂I(yè)被老師“教育”了一頓，學(xué)生家長(zhǎng)便糾集數(shù)人將老師毆打至死——這是曾發(fā)生在陜西銅川耀州區(qū)南街小學(xué)的一個(gè)令人震驚的慘劇。一些缺乏理想，學(xué)習(xí)盡頭不足的學(xué)生便“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，不聽(tīng)課還破壞紀(jì)律，用自己的個(gè)性挑戰(zhàn)老師的耐性。所以沒(méi)有背好書(shū)的學(xué)生每天必須背好書(shū)后方能回家吃飯，測(cè) 5 驗(yàn)不及格要