有無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生的自查報(bào)告(文件)
【正文】 學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。但是在工作中難免還存在一些問(wèn)題：要求學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲；偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒,還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),有歧視后進(jìn)生的言行；情緒易激動(dòng),言行有時(shí)過(guò)激。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來(lái)體罰學(xué)生。罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，隨意停課或停止學(xué)生參加一切活動(dòng)。⑥罰睡覺(jué),⑦打手心,⑧罰勞動(dòng),⑨攆出去。它不僅使幼兒遭受肉體上的痛苦,更嚴(yán)重的是使天真爛漫的孩子心靈受到創(chuàng)傷,形成不良的習(xí)慣和性格。造成這一情況的原因是多方面的。至于諷刺、訓(xùn)斥、漫罵、嚇唬和擰一把、踢一腳、拉一下,就更普遍了。歸納起來(lái),大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角。辱罵學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生。其形式歸納有以下幾種：罰抄：罰抄詞語(yǔ)、定律等超過(guò)五遍；詩(shī)歌、規(guī)則等超過(guò)兩遍，課文超過(guò)一遍。二〇一二年七月第五篇：體罰及變相體罰體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)傷害學(xué)生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯(cuò)誤教育方式。外出學(xué)校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動(dòng)和其他對(duì)社會(huì)造成不良影響的活動(dòng)。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教師人格不斷完善的動(dòng)力。在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做自我剖析，盡量做到：優(yōu)良的得以發(fā)揚(yáng)，失誤、過(guò)失毫不遮掩。丁莊小學(xué)第四篇：體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的自查報(bào)告體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的自查報(bào)告教師是人類靈魂的工程師，教師是振興教育的根本所在，教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。作為一名教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，體現(xiàn)在既愛(ài)“雙優(yōu)”的學(xué)生，更多地關(guān)愛(ài)“欠發(fā)展的學(xué)生”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲處理各種違規(guī)行為。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。大家要充分認(rèn)識(shí)到企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的錯(cuò)誤的，要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育思想。樹(shù)立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。體罰學(xué)生要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，防范和杜絕
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