小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析(文件)
【正文】 一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。第四篇：(二年級)小學(xué)生計(jì)算能力評價(jià)質(zhì)量分析小學(xué)生計(jì)算能力評價(jià)質(zhì)量分析（以學(xué)校任科老師或年級進(jìn)行填寫）學(xué)校 霞小二 年級 3個(gè)班任科教師姓名測試卷編號：測評時(shí)間：2015年 1 月日一、基本情況：（包括本班參加人數(shù)、滿分人數(shù)、平均分、最低分等）二年級參加人數(shù)149人，滿分人數(shù)7人，最低分49分。三、平時(shí)教學(xué)評價(jià)對策（主要是過程評價(jià)的方式、措施和效果等）對于小學(xué)低年級學(xué)生，加減、乘的口算和筆算應(yīng)該嚴(yán)格要求，講清算理和方法，勤加訓(xùn)練，努力達(dá)到“快”和“準(zhǔn)”，在計(jì)算方法方面，可讓學(xué)生自由選擇，不必過多地限制方法。通過初步統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生填寫的小學(xué)計(jì)算能力問卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)以下問題，通過對低年級學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題。即加強(qiáng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的提。通過計(jì)算方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確計(jì)算意識和主動驗(yàn)算的自覺性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，、驗(yàn)算方法，以現(xiàn)代教育論、教育心理學(xué)等理論為指導(dǎo)進(jìn)行分析，總結(jié)、整理、提煉教師教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案和操作的一些基本方法。時(shí)間安排合理，大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，在口算題中，適當(dāng)減少二步計(jì)算的難度和題量，如：977=，977=，99+9=，792等。）錯(cuò)例：一、口算459=46,84+7=81,537=56,976=59，二、8112+22=46 錯(cuò)因：（1）退位減法，十位上不減去1，（2）進(jìn)位加法，十位上不加上1，（3）乘法口訣不熟練或記錯(cuò)。學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰條理與計(jì)算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的形成；依賴于教師的激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。，收集錯(cuò)題類型，做到對癥下藥。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，不錯(cuò)不漏。（2）常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對應(yīng)值。，可以提高計(jì)算能力。，提高計(jì)算的靈活性。讓學(xué)生在課前，每人準(zhǔn)備一本口算本，班長或教師組織進(jìn)行?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。新課改理念下的計(jì)算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動手操作、討論探究
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