小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析(完整版)
【正文】 活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計(jì)算效率。第五篇：計(jì)算能力分析報(bào)告小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力問卷調(diào)查分析報(bào)告留鳳關(guān)中心小學(xué)李瑩一年級(jí)一班33人，參加問卷調(diào)查33人。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計(jì)算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學(xué)過程，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到有效地提高。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。（3）熟記125的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。口算能力強(qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好?！岸鄻踊保皇А皟?yōu)化”。讓他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下，走進(jìn)并喜歡上計(jì)算。在重筆算輕口算，口算邊緣化的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響著計(jì)算能力的形成和提高。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是不愛深入思考問題，不愛想，典型的眼高手低。學(xué)生自身的原因。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。實(shí)際上，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性決定了“雙基”的地位不能動(dòng)搖。第三是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主的非智力品質(zhì)教育的層面。也就是大家常說的“口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。第二篇：小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告小學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告日前，我校對(duì)學(xué)校的五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，著重了解學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和習(xí)慣。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有28%左右的學(xué)生并沒有養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。傳統(tǒng)的計(jì)算課教學(xué)注重了計(jì)算法則的傳授，學(xué)生通過熟記法則，然后機(jī)械進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化形成技能。三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計(jì)算能力。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。（1）常用的特殊積。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。所以我在平日教學(xué)中善于及時(shí)了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。三、平時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策（主要是過程評(píng)價(jià)的方式、措施和效果等）對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，加減、乘的口算和筆算應(yīng)該嚴(yán)格要求，講清算理和方法，勤加訓(xùn)練，努力達(dá)到“快”和“準(zhǔn)”，在計(jì)算方法方面，可讓學(xué)生自由選擇，不必過多地限制方法。即加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
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