【正文】 和宿命，尋找著下一條自己能再度前行的人生之路。說起愛，似乎像是陳詞濫調(diào)，但愛卻是人類的一個(gè)永恒的主題。一條條遍布著母親腳印的車轍在黑暗的15年里終于使史鐵生走出了一條的獨(dú)特的人生之路，這本是值得慰藉的事，可母親卻永遠(yuǎn)看不到兒子再次揚(yáng)帆啟航的淡定的笑容！可悲的愛，總是在失去之后留給人們一筆深深的悔恨。沒有一個(gè)人的人生是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都有著自己的故事，每個(gè)人都有自己無奈或美好，痛苦或快樂，只是故事的不同引起人的震撼也就存在著深淺，可正是命運(yùn)的牽絆才造就多彩的人生，生命才會(huì)在曲折的人生路上得到最美好的詮釋。第五篇：也談農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的有效途徑也談農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的有效途徑山東省臨清市劉垓子鎮(zhèn)中學(xué)張建福一、農(nóng)村初中口語交際教學(xué)的緊迫性、重要性關(guān)于口語交際，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力及口語表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)“開放”、“競爭”、“發(fā)展”屬性賦予語文教學(xué)的必然要求。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表意見；不同的場合下，可以大方得體與他人“無障礙”交流。人們?cè)诿鎸?duì)面交際過程中不僅要會(huì)聽會(huì)說，還要察言觀色靈活應(yīng)對(duì)。三、農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的有效途徑結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)初中生處于“準(zhǔn)成人期”階段：一方面他們渴求他人的了解，期盼與人溝通，希望能有登臺(tái)亮相，發(fā)表見解，讓人刮目相看的機(jī)會(huì)；另一方面他們又有害羞、膽怯，怕人笑話、擔(dān)心出丑的自卑心理，以及“等別人先發(fā)言”、“說不說與我無關(guān)，反正會(huì)有人說的”的從眾心理，加上平時(shí)缺乏訓(xùn)練，自然后者占主導(dǎo)地位，以致在口語交際訓(xùn)練過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師“百般引導(dǎo)”、學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。②針對(duì)從眾心理。話題可定為“假如我是_______”、“如果遇到_______，我會(huì)??”等。我們可以選擇最合適于他們的心理特征的方式，如引入競爭激勵(lì)機(jī)制，讓那些表現(xiàn)欲非常強(qiáng)的同學(xué)盡情地展示自我，具體方式有：辯論賽、演講賽、情景對(duì)話賽等口語訓(xùn)練。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元時(shí)，初一的新生來到新的學(xué)校。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，就可以根據(jù)給定的情景安排一次模擬辯論會(huì)；在學(xué)習(xí)第四單元的議論文時(shí)，就可以讓同學(xué)們以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為話題，開展一次演講比賽，既復(fù)習(xí)鞏固了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，又達(dá)到了鍛煉膽量、提高自信心和普通話的口語訓(xùn)練目的。這樣可以最大限度地挖掘?qū)W生的口語潛力。教師在這種互動(dòng)能力的培養(yǎng)中的作用是不容忽視的。從真正意義上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)給學(xué)生奠定一種開放的、相互尊重和相互信任的課堂基調(diào)，讓學(xué)生能夠在某種程度上感受到自己是課堂上聲音的主人，體會(huì)到語言是學(xué)習(xí)環(huán)境中自然的組成部分，有目的的說話是學(xué)習(xí)語言的重要手段。所有這些無不在提示我們?cè)谥锌紓淇紩r(shí)，切莫忽視口語交際能力的備考。我們還要把話題向?qū)W生們的實(shí)際靠近，將他們的興趣愛好與口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來。于是，第一堂口語訓(xùn)練課，可以設(shè)計(jì)“自我介紹”的話題：用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠地把自己介紹給大家。結(jié)合教材內(nèi)容、要求實(shí)施口語交際教學(xué)語文教材對(duì)口語交際的教學(xué)也有明確的要求：第一階段，引導(dǎo)學(xué)生把握口語交際的基本要求——大膽開口，文明得體；第二階段，培養(yǎng)單向的口語交際能力——傾聽、應(yīng)答；第三階段，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語交際能力——?jiǎng)裾f、討論、講演、辯論。相信“話匣子”一但打開，學(xué)生肯定會(huì)情不自禁、欲罷不能。以情感為抓手，使他們真情流露，欲罷不能。從培養(yǎng)學(xué)生的信心入手，使他們有話可說，有話敢說。就是在口語交際時(shí)教育學(xué)生，表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇；站立時(shí)，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時(shí)，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對(duì)象以示禮貌。在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白，還要對(duì)不理解的問題及時(shí)向?qū)Ψ秸?qǐng)教，有不同的想法和意見要進(jìn)行討論，達(dá)到溝通思想，交流信息的目的。不過，一個(gè)不容回避的事實(shí)是，農(nóng)村初中學(xué)生由于地處農(nóng)村這樣特定的“語言”環(huán)境，受各種因素影響，普遍存在閱歷不足、見識(shí)短淺、閱讀量小、詞匯積累較少、方言嚴(yán)重、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題，從而導(dǎo)致在“公眾”場合或陌生人面前“羞于啟齒”的心理障礙及“過于緊張”“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，這就給農(nóng)村初中口語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村初中口語交際教學(xué)的重要性、緊迫性也就不言而喻了。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。也許，世上注定要出現(xiàn)一個(gè)史鐵生，也注定要存在一個(gè)古園，而命運(yùn)也注定使兩者渾然一體，瀟灑演繹著一段別樣的人生，坎坷，卻也豁達(dá)。生命本就應(yīng)該是多姿多彩的，有人健康，有人殘疾，有人聰慧，有人呆板，可無論生命的形式如何，它都應(yīng)成為我們膜拜的對(duì)象，一個(gè)值得我們一生歌頌的永恒。母親的理解和無聲的愛是他找到他不幸命運(yùn)的救贖之路的動(dòng)力源泉，無數(shù)的白天和黑夜，母親心中默默的痛苦與煎熬卻比起自己的無法行走更甚百倍。而值得慶幸的是，尋久了終有一天會(huì)找到，15年的時(shí)間，15年靈魂與現(xiàn)實(shí)的碰撞，15年的車輪印終于帶領(lǐng)著他通往屬于自己的大道，即使前路也有無數(shù)的未知，可他